高考哲學主觀題及考點分析

一、2012年廣東卷真題回放

36題（29分）、閱讀 下列材料，結合所學知識回答問題。

材料一：改革開放以來，中國國內生產總值年均增長率高達9.9%，2010年經濟總量已位居世界第二。中國在短短30余年創造了西方200多年才有的經濟奇跡。西方經濟學界以蘇聯、東歐為參照，不能合理解釋中國改革與經濟高速增長并行的獨特現象，將比稱為“中國之謎”。

材料二：中國經濟在創造奇跡的同時也存在一些問題，如盲目擴張產能和忽視流通的重要作用，導致了重生產、輕消費的傾向；居民收入增幅趕不上財政收入和企業利潤的增幅，造成了重效率、輕公平的矛盾；以高能耗、高投入所維持的增長模式，形成了重速度、輕結構的局面。

材料三：在探索中國特色社會主義建設的道路中，中國人民不斷戰勝各種艱難險阻，進一步堅定了“不動搖、不懶怠、不折騰”的信念，凝聚了深化改革開放的共識。2012年2月，溫家寶總理在廣東調研時指出，20年前鄧小平南巡關于“不改革開放只能是死路一條”的教導至今仍有深遠的指導意義。

（3）結合材料三，運用實踐與認識的關系原理，分析“不改革開放只能是死路一條”這一論斷，并闡述其現實意義。（13分）

【參考答案】

（3）① 實踐是認識的基礎。中國特色社會主義建設的實踐是這一認識的基礎。（3分）

②實踐是認識的動力。中國特色社會主義建設的實踐需要推動這一認識的深化。（3分）

③實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。中國特色社會主義建設的成功實踐檢驗了這一認識的真理性。（3分）

現實意義：實踐是認識的目的和歸宿。（1分）正確的認識對實踐具有促進作用。（1分）重溫這一論斷有利于排除爭論和干擾，深化體制改革，提高開放水平，使中國特色社會主義事業不斷煥發生機和活力。（2分）

【評分說明】須準確展開原理，且結合材料分析得當，才能給相應分數。

【解析】本題以改革的必要性為命題出發點，以分析其哲理及闡述現實意義為設問，考查實踐與認識的關系原理，屬于要求采用演繹法來作分析的題目。本題看似一個設問，實則有兩個問題，弄清這一點是能否取得高分的關鍵。

既然是要采用演繹法，則需要將“實踐與認識的關系”知識要點列出來，包括“實踐決定認識”和“認識反作用于實踐”兩個方面，并明確“實踐是認識的基礎”的四個表現，以及不同性質的認識對實踐的反作用不同。解答本題第一個問題，首先要運用實踐與認識關系原理分析改革的必要性。為何不能不改革？則要回到材料中提取有效信息，并用“實踐是認識的基礎”這一知識點來分析。第二個問題，是談改革開放的現實意義，現實意義是指對當前中國特色社會主義建設的意義，則應從“認識反作用于實踐”（即課本中“實踐是認識的目的”）這一角度來作答。

【啟示】從近三年的廣東文綜試題中我們可以發現，主觀題對《生活與哲學》考點的考查均是擯棄了過去常見的歸納法，轉而要求采用演繹法。如2010年的“闡述唯物辯證法的發展觀”，2011年的“從真理的條件性、具體性原理出發，簡評‘文化體制改革就是搞文化產業化’的觀點”和“運用兩點論和重點論相統一的認識方法，談談你對文化體制改革的理解”，2012年的“運用實踐與認識的關系原理，分析‘不改革開放只能是死路一條’這一論斷，并闡述其現實意義”。演繹法與過去常見的歸納法不同，歸納法注重的是立足材料，仔細分析材料中所包含的相關的哲學道理，如過去常見的設問形式為“分析材料中所包含的某某哲學原理”等。演繹法則是要求考生從設問所提及的考點出發，立足于考點，將相關原理準確展開，再回到材料中去尋找相符合的材料要點，并在答案中體現出來。從考生的角度來講，若考生對題目所考查的考點掌握熟悉的話，只要善于理論與材料相結合，演繹法其實更有利于考生取得更高的分數。因此，在備考過程中，應該更加注重對這種演繹法的訓練。

對于這種類型題的解題過程，可簡單概括為：一看設問，二抓考點，三列要點，四讀材料，最后把原理和相關材料相結合形成答案。簡單來說，就是拿到一道題目時，應該先看設問，而不是先看材料，從設問中找準命題的切入點，看清楚考查什么考點，如果是屬于演繹法的題目，則先把該考點的相關要點羅列出來，然后帶著這些要點再去閱讀材料，在材料中找到可以跟這些要點相結合的關鍵詞句，最后形成答案。在解答此類題目時，切忌簡單羅列知識點，而完全脫離材料，這樣的答案不可能取得高分。

二、“實踐與認識的關系原理”考點分析

本考點看似簡單，但是考生要準確掌握并保證在考試中逢考必得，則應對它進行深入鉆研。它包括兩個方面內容，一是實踐決定認識，即課本中所述“實踐是認識的基礎”。這里，考生必須弄清楚相關知識的層次。“實踐是認識的基礎”告訴我們，實踐決定認識，而它表現在四個方面：實踐是認識的來源、動力、檢驗標準、目的和歸宿。考生切不可把“實踐是認識的基礎”與其四個方面的表現相提并論；二是認識反作用于實踐，此點在課本中并未明確闡述，但在“實踐是認識的基礎”中的第四個表現“實踐是認識的目的和歸宿”的表述中，則有相關的論述（詳見下文）。此要點需要注意的是，認識有正確與錯誤之分，因而在講述認識的反作用時，要注意區分不同性質的認識對實踐的不同作用。

對于選擇題而言，考查的方式可以有多種，如果考查細微點的話，常為考查“實踐是認識的基礎”這一要點，或者其四個表現中的任一個或幾個，對于這樣的題目，則應分清楚四個表現的不同。

以下是該考點的知識體系及簡要分析，對考點的掌握，應該注重對關鍵詞句的掌握，依靠關鍵詞句來記憶、掌握考點。

（一）實踐決定認識（即“實踐是認識的基礎”）

1. 實踐是認識的來源。

關鍵句：在實踐活動中，人們借助于一定的工具作為手段，同客觀物質對象發生關系，使客觀對象發生某種改變，并從中獲得對客觀事物的認識。

這里需要注意區分認識的來源和獲取認識的途徑：實踐是認識的唯一來源；獲取認識的途徑有兩類，一是通過親身實踐獲取直接經驗，二是通過學習、交流等方式獲取間接經驗。

對此要點的理解可簡單概括為：“認識從無到有”。

2.實踐是認識發展的動力。

關鍵句：認識產生于實踐的需要；實踐的發展為人們提供日益完備的認識工具；實踐鍛煉和提高了人的認識能力。

特別要說明的是，在選擇題的解答過程中，只要選擇題題干材料中包含有以上三個方面中的任一個或若干個，都可以判斷為“實踐是認識發展的動力”這一要點。

可簡單概括為：“認識由淺入深”。

3.實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。

關鍵句：通過實踐，人們可以把自己頭腦中的觀念的存在變為現實的存在（這即是實踐的直接現實性）。在這一過程中，人們把指導自己實踐的認識和實踐所產生的結果加以對照，從而檢驗認識是否正確地反映了客觀事物。

可簡單概括為：“檢驗正誤、成敗”，材料中常見“實踐證明”“某某結果表明”等關鍵詞。

4.實踐是認識的目的和歸宿。

關鍵句：認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的和歸宿。

可簡單概括為：獲取認識的目的在于指導實踐，即“認識世界的目的是為了更好地改造世界”，這表明了認識對實踐具有反作用。

（二）認識反作用于實踐（對“實踐是認識的目的”的延伸，即“認識指導實踐”）

1.正確的認識對實踐具有促進作用。

2.錯誤的認識對實踐具有阻礙作用。

（三）實踐與認識的關系的方法論要求

1.樹立實踐第一的觀點，立足實踐。

2.重視科學理論的重要作用。

3.堅持理論與實踐的具體的歷史的統一。

（作者單位：汕頭市金山中學南區學校）

責任編校 李平安