基于音樂欣賞教學對工科學生綜合素質培育的維度思考

【摘 要】藝術教育在素質教育中占有極為重要的地位，而音樂教育是目前我國現代教育的重要組成部分，對促進學生智力和全面發展、提高道德素質和審美素質，有著不可忽視的作用。音樂欣賞教學作為實施音樂教育的必要手段，集藝術家生活的體驗、創造性想象，以及專業技法于一體，是拓展素質教育的重要途徑之一。

【關鍵詞】音樂欣賞；素質教育；藝術教育；音樂教育

音樂是人類文化寶庫中一份重要的財富。自古以來，無論中外，都對音樂的教育作用給予充分肯定。這說明音樂教育對人民群眾有著很重要作用。在高校，音樂欣賞恰恰是這種教育的載體，它是實施素質教育，促進學生素質全面和諧發展的重要內容，使學生在德、智、體、美、勞各方面都得到充分和諧的發展。因此，音樂教育，在素質教育中占有重要地位。在音樂教育中，音樂欣賞教學作為實施音樂教育的一個手段，是音樂教育的中心。它是認知聲樂和器樂作品情感內涵、陶冶情趣、啟迪智慧、愉悅身心、寄托情思的審美活動，鑒于音樂欣賞教學的特殊性，如其形象性、趣味性、情感性和再創造性等特點，決定了它對促進學生智力和才能的發展，提高他們的道德素質和審美素質，培養學生創造性的想象力有著不可忽視的作用。

一、音樂欣賞能陶冶情操，增強學生審美意識

審美能力是人們在長期感受美、鑒賞美、創造美的實踐活動中形成的一種能力。音樂欣賞為學生提供了較好的審美實踐空間，使學生在感受音樂語言美的同時，還可以從音樂作品的結構、題材、風格、體裁格調中感受音樂內容、形式、哲理的美。“樂者，音之所由生也。其本在人心之感于物也。”這是記載于我國古代著名音樂論著《樂記》中的名言，它精辟的告訴我們：音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。音樂既是表達思想感情的藝術，就需要欣賞者較深刻地理解其內容，才能激起感情上的共鳴；音樂既是聲音的藝術，就需要欣賞者具備一定的音樂素養，才能導致豐富的聯想，最終陶冶人的情操。任何藝術，都是表現人類情感的，而音樂作為最具情感的藝術，在培養人的高尚情感及審美趣味方面起著別的藝術所不可替代的作用。音樂的節奏是生命節奏的體現：貝多芬的慢板樂章會使人進入沉思，而施特勞斯的圓舞曲則令人愉悅，邁開輕松的舞步。每一部優秀的音樂作品，都有一個高尚的靈魂，無論是華彥鈞的《二泉映月》，還是貝多芬的《英雄》交響樂。這許許多多高尚的音樂，會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦當中變得堅強。音樂能美化人的靈魂，激發人對美好光明的不懈追求。總之，教師通過分析樂曲的結構形式，引導學生在欣賞音樂中以美的音色、美的節奏、美的旋律感受音樂，讓學生在音樂作品中，潛移默化地提高他們的審美素質。

二、音樂欣賞能培養愛國主義情感，有助于提高學生德育素質

任何道德素質教育如果沒有情感做基礎，只靠空洞的說教或生硬灌輸，都將難以達到預期目的。我們的祖先認為音樂教育可以“移風易俗”可以“善民心”。音樂是具有濃重情感和鮮明意向的藝術，帶有濃郁的感情色彩和思想傾向。通過音樂欣賞，能使學生從歌詞、節奏旋律中受到鮮明的形象感染和高尚的情感熏陶，有助于道德素質的提高。優秀的音樂作品能使人形成良好的思想品格，它的德育功能是不言而喻的。音樂在實現其思想教育的作用時，并不靠強制的方式，它依靠的是優美動聽的音樂本身，潛移默化的作用。如在欣賞著名的《黃河大合唱》時，作品以黃河為象征，熱情地贊頌了中華民族的英勇頑強不屈不撓的偉大斗爭精神，謳歌了災難深重但不斷覺醒和崛起的祖國，描寫了一幅幅壯麗的抗擊日本侵略者的斗爭畫卷；欣賞古琴曲《流水》，同學們都被其寧靜致遠而又積極進取的民族氣質所感染；欣賞民族器樂曲《彝族舞曲》，都陶醉于少數民族風情中。又如，欣賞聶耳作的慷慨激昂、催人奮進的《義勇軍進行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，激勵一代代熱血青年走上革命道路；淳樸悲壯、生動感人的古曲《滿江紅》體現岳飛壯志難酬、精忠報國的英雄氣節。這些優秀的作品激發著學生的民族自豪感、愛國主義熱情及對祖國大好河山的熱愛。

三、音樂欣賞能激發想象力，有利于開發學生的創造力

智力是人認識客觀規律、改造客觀事物的能力。智力的物質基礎是人的大腦，科學研究表明，音樂的活動不僅依賴于大腦皮層的分析機制，它還依賴于那些主觀感受與動機的次皮質結構，而這些結構對人智力的發展，起著至關重要的作用。真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。雖然學生們在學校學習到的音樂還很有限，但是通過音樂欣賞課可以慢慢培養他們自主欣賞音樂的能力，從而啟迪智慧，提高素質。

1.廣泛的音樂欣賞教學活動，豐富了學生頭腦中的表象。什么是想象力呢？它是一種在表象的基礎上形成新形象的認識能力。表象是想象的基礎，一個人不能憑空想象，他們的頭腦中必須有豐富的表象，脫離了表象，想象將難以進行。學生一般年紀較輕，涉世未深，頭腦中的表象儲存有限，所以要提高想象力，必須首先豐富頭腦中的表象。音樂欣賞教學總是以具體的作品來進行的。欣賞之前，老師應先對所要欣賞的作品做一個介紹，如作品的時代背景、作家的生平趣事以及音樂所表達的情感和內容等。對作品所涉及的諸多方面的知識有所了解之后，才能真正聽懂音樂的內涵。要欣賞中國琵琶名曲（武曲）《十面埋伏》，老師就有必要給學生講解中國古代楚漢相爭的那段歷史。要聽懂貝多芬的鋼琴奏鳴曲《熱情》，最好讓學生讀一讀莎士比亞的《暴風雨》。通過這樣的教學，學生不僅學習了音樂，同時還收獲了文學、歷史等多方面的知識，無形中拓寬了學生的視野，擴大了知識面，是獲取表象的一個途徑。更重要的是：廣博的知識和豐富的社會生活經驗信息的儲存，能極大豐富學生頭腦中的表象，從而為想象力的發展奠定必要的基礎。

2.通過對具體音樂作品的欣賞，激發了學生想象的興

趣。音樂作為聽覺的藝術，主要是通過“聽”來引起心靈和情感的反映。欣賞教學中，學生通過對作品的欣賞，其聽覺接受到刺激后，引起本人生活體驗中與該聽覺刺激物相聯系的有關領域的興奮和情感共鳴，繼而產生想參與音樂表現和探索音樂的愿望，激起對音樂作品進行想象的興趣和沖動。欣賞施特勞斯的圓舞曲會使人產生輕盈、飛翔的感覺和翩翩起的愿望。聽到歌曲《草原上升起不落的太陽》的優美詞曲，腦海中就會出現草原牧區的美麗圖景：白云在藍天中飄動，一望無際的大草原，駿馬奔馳，白鳥歡歌。仔細分析一下各種教育形式，可以發現，音樂欣賞教學較之其他形式的教學更容易激起學生想象的興趣，使他們主動地、毫無怨言地進行想象的訓練，最終養成善于想象的習慣。

3.音樂作品的奇思妙想，對學生的想象具有示范作用。優秀的音樂作品是作者經過深思熟慮、巧妙構思的結果。其獨到的見解、奇特的想象，往往為常人所難以企及，學生在欣賞這些對象時，必然會把這些想象的精品作為自己想象的范本而加以學習模仿。由冼星海、光未然創作的《黃河大合唱》，整個音樂雄壯多變，并借助富于情感的辭句，以具有英雄氣魄的黃河為主題，塑造了黃河勃然怒吼的形象，從而象征中華民族的覺醒和巨大力量，體現出中國人民在反帝斗爭中充滿勝利的堅強信心。這樣一部充滿民族凝聚力和號召力、催人奮進、具有獨創性的不朽作品，自然是后人學習的榜樣。學生通過不斷虛心的向前人學習、模仿欣賞中的想象，自然會豐富自己的想象的經驗，學到好的想象方法，不斷提高想象力。

4.音樂欣賞的再創作性，直接培養了學生的想象力。音樂欣賞過程中，由于每位學生的生活環境和思維方式不同，他們對樂曲的理解也會有各自不同的感受。聆聽貝多芬的《第五交響曲》（命運）第一樂章主部主題被認為是“命運在敲門”，也有人理解為對命運的抗爭。圣桑的《天鵝》有人認為是表現天鵝純潔高貴的神態和內在的精神氣質，而有人卻認為是表現一只熱愛生活的天鵝在臨死前與死神搏斗的精神。因此，音樂沒有一個標準答案，每個學生都在欣賞中改變著自己感受到的樂曲，每一次欣賞都是一部新作品的創造。這種再創造的過程，不是被動的，而是開動腦筋，主動發揮想象的過程。因此，音樂欣賞的過程就是一種需要依靠想象對作品進行再創造的過程。所以說音樂欣賞的教學過程就是直接培養學生想象力的過程。

教師在啟發學生情感的同時，還開發了學生的創造性思維，發展了抽象思維、邏輯思維、形象思維的能力，從而提高學生的創造力，達到智力素質的飛躍，正如偉大的科學家愛因斯坦所說：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”

四、音樂欣賞能開闊視野，全方位拓寬學生的知識面

音樂是人類智慧的結晶，世界各族人民積累的音樂瑰寶五彩繽紛，可以使學生了解世界各民族的文化、風俗、地理環境，以豐富閱歷、開闊視野，提高知識素養。如，我國民族樂器種類繁多，像笛子獨奏曲就有北方的梆笛曲和南方的曲笛曲，北方的梆笛曲風格一般為音高圓潤流暢，旋律富于歌唱性，節奏比較舒展平穩，情緒表現以抒情委婉為主，這也表現了北方人與南方人在風俗、地理環境的不同。此外，選聽模仿多種聲響、烘托氣氛的模仿性音樂，如交響童話《彼得與狼》、嗩吶曲《百鳥朝鳳》；選聽借用隱喻手法塑造形象、表現情節、渲染場景的音畫類作品，如琵琶獨奏曲《十面埋伏》；選聽具有象征寓意的情緒性作品，如：二胡協奏曲《長城隨想》。多讓學生感受古今中外、南北西東、喜怒哀樂、不同民族、不同時代、不同文化背景、不同作家的表現手法，增強學生對世界各民族音樂的了解，有助于更準確地捕捉樂曲的藝術形象，開闊學生的視野，提高文化知識素養，充分挖掘學生的身心潛能，有利于才能的發展。

五、結語

音樂給人的應該遠遠超過音樂本身。人們常說音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，是啟迪智慧的鑰匙——音樂確實有這樣神奇的功效。音樂欣賞課愿和同學們一起探求音樂的奧秘，揭示音樂的真諦！它能潛移默化地提高學生素質，對于學生個性的發展、完美人格的形成、學生想象力的培養形成具有舉足輕重的作用。

參 考 文 獻

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