成人高等教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革新思路探究

【摘 要】由于普通高校招生比例的逐年擴大，加之歷史殘留的知識、文化及學(xué)歷達標問題的基本解決。成人教育的門檻越來越低，這與我們培養(yǎng)高素質(zhì)人材的教學(xué)理念發(fā)生矛盾。針對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科特點及成人教育的特點是，在教學(xué)實踐中探索出一條新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育；教學(xué)思路；探究

一、成人教育的特點

成人教育是專門為那些被所屬社會承認是成人的人們提供的有目的、有組織的教育活動。它的本質(zhì)在于通過對現(xiàn)有社會勞動力的再培養(yǎng)、再提高，促進其個性和才能的全面、綜合的發(fā)展。因而。成人教育較普通高等教育有其獨特性。（1）教育對象的成人屬性。成人學(xué)生大多數(shù)是職校、高中、高職或大專畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)較低，而且參差不齊，而且他們有的即將走走向工作崗位，有的已經(jīng)走向工作崗位，甚至有的已經(jīng)有了家庭、有了孩子，因此他們有一定的社會閱歷，思想也比較成熟，而且也有一定的生活負擔。進而，工學(xué)矛盾比較突出，學(xué)習(xí)積極性也不是很高，但維權(quán)意識卻很強，然而法紀觀念比較差。（2）成人教育學(xué)習(xí)取向多元化。由于學(xué)生來源的多樣化，因此，他們的學(xué)習(xí)動機各有不同（有的是為了晉職稱的、有的是為了提干的、有為是為找工作的、也有的是為了學(xué)知識的……），他們的以自我導(dǎo)向為主，因此，他們學(xué)習(xí)的目標性很強。加之他們中有為數(shù)不少的是在職員工，因而，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常以經(jīng)驗為主。（3）教育內(nèi)容具有廣泛性。教育內(nèi)容結(jié)合社會實際，具有寬泛性、復(fù)雜性。

二、成人高等教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)歷史與現(xiàn)狀

（1）成人教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的歷史。改革開放30余年來，成人教育的發(fā)展經(jīng)歷了從顛峰到低谷再從顛峰到低谷的曲折發(fā)展歷程。“文革”后我國成人教育的恢復(fù)、發(fā)展猶如滾滾春潮，洶涌澎湃。短短30余年，一種多層次多序列、多類型、多樣化的教學(xué)模式已經(jīng)形成，向終身教育發(fā)展的新型教育制度已初步建立。據(jù)統(tǒng)計顯示，截止到2002年底我國高等教育本科、高職（專科）在校生1462.52萬人，其中成人高等教育在校生554.16萬人，占38.23%。在國家投入不多的情況下，成人教育掃除文盲超過8000萬人，培訓(xùn)城鄉(xiāng)從業(yè)人員12.3億人次，對4000萬勞動者實施了高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，培養(yǎng)大中專畢業(yè)生超過2000萬人，其中本專科生1100萬人，取得了舉世矚目的輝煌業(yè)績。在“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍開下都不怕”的思想趨使下，大批成考學(xué)生報考數(shù)學(xué)專業(yè)，因此，數(shù)學(xué)專業(yè)錄取了大批優(yōu)秀學(xué)生。加之學(xué)生有強烈的求知欲望，數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)在輕松愉快的環(huán)境下進行，教學(xué)效果非常好，為社會輸送了大批數(shù)學(xué)專業(yè)人材，他們大多數(shù)都成為現(xiàn)在中、小教師的骨干，還有一部分走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。（2）成人教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。除此之外，數(shù)學(xué)還有較大的計算性和緊密性。自1999年5月，教育部宣布大規(guī)模擴大該年度的高等教育招生規(guī)模，并且在今后幾年將持續(xù)擴大以來，成人教育逐漸由輝煌走向低谷。尤其是自2005年以來，成人教育入學(xué)的門檻越來越低，直到今日，三科總分在120～150左右就能入學(xué)。因此，現(xiàn)在成人高校的學(xué)員普遍底子薄、基礎(chǔ)差。而且，由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的和思想的變化，數(shù)學(xué)不再是紅極一時的專業(yè)了，大多數(shù)學(xué)生都選擇學(xué)著輕松些、就業(yè)好的專業(yè)，這樣招生人數(shù)逐年下降。截至2011年我們學(xué)校各函授站招收到的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)不足40人，有的函授站只有1、2個數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，甚至有的函授站一個數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都沒的，這就為老師授課造成很大的難度，因些成人數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨巨大的考驗。

三、成人高等教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革新思路

1.更新教學(xué)目的。終身學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是人類迎接新世紀挑戰(zhàn)的“鑰匙”；是解決知識無限增大與人類吸收知識能力有限之間矛盾；是最大限度開發(fā)人力資源的根本途徑。成人教育的教學(xué)目的，在原有教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生在工作中和日常生活中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，注重實踐性教學(xué)，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)解決生活和工作中遇到的問題。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。（1）重點導(dǎo)學(xué)法。所謂的重點導(dǎo)學(xué)法是指抓住學(xué)科重點，精講、精練，提出問題，留出空白，指導(dǎo)自學(xué)。首先，精選重點章節(jié)，概述本學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)科的重要性以及其在實際工作中的應(yīng)用等，使學(xué)生對本學(xué)科有初步的了解。其次，根據(jù)課時依次對各章節(jié)重、難點知識點進行精細講解，并通過實例加以分析。使學(xué)生能夠準確、深刻地理解重點定理、定義，為以后自學(xué)夯實基礎(chǔ)，對難點的剖析，為學(xué)生在自學(xué)中掃清障礙。最后，留自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。從而達到激活教學(xué)時間的目的，使有限的課堂教學(xué)時間得以擴充，樹立學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）遠程輔學(xué)法。所謂遠程輔學(xué)法是指借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊設(shè)施，定期對學(xué)生進行自學(xué)輔導(dǎo)，了解學(xué)生在自學(xué)中的問題并予以解決。學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生把自學(xué)中遇到的難題或不理解的問題記錄下來。我每周至少有一次和學(xué)生溝通交流的時間，給學(xué)生答疑、聽學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、討論學(xué)習(xí)方法以及所學(xué)到的知識在他們工作實踐中的應(yīng)用。（3）合作學(xué)習(xí)法。所謂的合作學(xué)習(xí)法是指在老師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進行探究學(xué)習(xí)，共同完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生之間會形成一種良性互動關(guān)系。合作式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的教學(xué)組織形式。合作式教學(xué)“自主是前提，合作是手段，提高是目的”。倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作、交流”的方式，四步探究法在教學(xué)中運用的課堂教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入→自主探究，質(zhì)疑→合作探究，解疑→目標探究，點撥→拓展探究，應(yīng)用。在教學(xué)中靈活選材、激發(fā)興趣、設(shè)置任務(wù)、適時引導(dǎo)、適時“留白”、循序漸進、自主合作，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于動腦動手，在探索中激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)中這些內(nèi)容都需要自己的琢磨，鉆研并通過課堂來實施，并逐步完善。對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，讓組間學(xué)生相互討論，生生合作，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。（4）回饋督學(xué)法。經(jīng)過上述教學(xué)法的應(yīng)用，每個月進行一次學(xué)習(xí)效果檢查。主要有兩個途徑，其一是讓學(xué)生談一個月來對所學(xué)內(nèi)容的體會，并要求學(xué)生談?wù)勊麄兯鶎W(xué)的內(nèi)容對實際工作有哪些作用。其二是通過作業(yè)檢查，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及對知識的理解程度，并予以量化考核，更一步督促學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，起到了助推器的作用。

2011年暑期，我教營口函授站09級數(shù)學(xué)專業(yè)本科班的《概率與數(shù)理統(tǒng)計》課，該班有10名學(xué)生（4名中學(xué)教師，6名小學(xué)教師），分兩組（每組5人，按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、工作單位或居住地等搭配）。采用上述方法進行教學(xué)，在實際教學(xué)中，結(jié)合多媒體課件的使用，收到空前良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了學(xué)生對該學(xué)科由不懂到理解、掌握并能應(yīng)用質(zhì)的飛躍。每個學(xué)生都有一部分非常熟悉的內(nèi)容，個別學(xué)生能達到上臺講課的水平。其中，有一個學(xué)生的畢業(yè)論文《多元統(tǒng)計分析法在教學(xué)成效管理中的應(yīng)用》，達到了省級刊物發(fā)表的水準，被評為優(yōu)秀畢業(yè)論文。

參 考 文 獻

[1]李慶臻.簡明自然辯證法詞典[M].濟南：山東人民出版社，1986

[2]陳善卿.老師東奔西走技能訓(xùn)練詞典[M].南京：南京大學(xué)出版社，1995

[3]李霞，吳小濤.淺議數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識及養(yǎng)成途徑[J].企業(yè)導(dǎo)報.2010（9）

[4]鄭鳳愛.論成人數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（2）