財(cái)經(jīng)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐

【摘 要】本文分析了中、高職銜接教育脫節(jié)的現(xiàn)狀，明確中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間的差異，構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展中等和高等職業(yè)教育的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探討依據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確立財(cái)經(jīng)專業(yè)職業(yè)教育中高職銜接的綜合人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)課程體系，建立起中、高職銜接的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

一、引言

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展取得了突破性成就，目前全國中等和高等職業(yè)教育招生數(shù)和在校生數(shù)已分別占高中階段教育和高等教育總規(guī)模的“半壁江山”，“十一五”期間，中央投入100億元用于支持職業(yè)院校基礎(chǔ)能力的建設(shè)。大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，有利于提升普通技術(shù)人才的技能水平和復(fù)合能力；有利于促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和體系的完善，為培養(yǎng)高技能、復(fù)合型人才拓寬了路徑；有利于高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變單一的人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對人才需求的多樣性。這對促進(jìn)就業(yè)、改善民生、建設(shè)和諧社會具有重要作用，為加速實(shí)現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的戰(zhàn)略步伐做出貢獻(xiàn)。

二、職業(yè)教育中高職銜接現(xiàn)狀

我國中、高職銜接起步于20世紀(jì)80年代，歷經(jīng)20年，取得顯著進(jìn)展。目前，我國的職業(yè)技術(shù)教育體系多呈現(xiàn)自成一派的體系，未能擺脫對普通教育的依附，中、高職雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了形式上的接軌，但是尚缺乏完善的體系，銜接過程還有待進(jìn)一步優(yōu)化。

1.職業(yè)技術(shù)教育沒有形成統(tǒng)一的體系。目前高職院校生源結(jié)構(gòu)主要來源于普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生和少部分中職學(xué)校畢業(yè)生。兩類學(xué)生往往進(jìn)入同一學(xué)科體系學(xué)習(xí)，由于高中與中職階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同，使得高職院校人才培養(yǎng)方案難以實(shí)施。

2.中、高職專業(yè)對口銜接程度差。一方面，中高職兩類學(xué)校都是依據(jù)各自的教育目標(biāo)和培養(yǎng)對象的知識能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，導(dǎo)致兩類學(xué)校不可避免地存在課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排上的重復(fù)。另一方面，部分中職畢業(yè)生存在文化基礎(chǔ)知識較之普通高中畢業(yè)生薄弱的特點(diǎn)，使高職教育的開展困難重重。

3.存在管理與規(guī)劃不統(tǒng)一的問題。目前我國職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育仍然由教育部門和勞動保障部門分別主管、規(guī)劃，因此容易出現(xiàn)政策不一、辦學(xué)重復(fù)、資源浪費(fèi)等問題。學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書考核分屬于教育部門和勞動部門，這種體制性障礙造成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求脫節(jié)。

三、財(cái)經(jīng)專業(yè)職業(yè)教育中高職銜接方案

1.制定多途徑中高職銜接招生方案。繼續(xù)推進(jìn)中職學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生和在實(shí)踐崗位上作出突出貢獻(xiàn)的技能型人才免試進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，加大單考單招和自主招生比重，開展“知識+技能”招生考試改革試點(diǎn)，逐步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生入高職學(xué)習(xí)比例，突破中高職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的對口直升的瓶頸。

2.制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。在明確中高職院校各自的自身定位的基礎(chǔ)上，分工合作，制定或修訂人才培養(yǎng)方案。中等職業(yè)學(xué)校要明確以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為主要目標(biāo)，以提高質(zhì)量、加強(qiáng)建設(shè)和規(guī)范管理作為主要任務(wù)；高等職業(yè)教育堅(jiān)持以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為主要目標(biāo)，以提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主要任務(wù)。制定培養(yǎng)方案時(shí)，除了在理論知識上達(dá)到完整和連貫，還需考慮學(xué)生綜合素質(zhì)情況，取長補(bǔ)短，以彰顯學(xué)生實(shí)踐能力為特色制定教學(xué)計(jì)劃。

3.進(jìn)行課程體系的調(diào)整與創(chuàng)新。依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)培養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)對接。統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)，系統(tǒng)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程管理，調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)并更新課程教材，推進(jìn)專業(yè)課程的有機(jī)銜接。由于學(xué)生前期復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)情況，所以在課程設(shè)置時(shí)要根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)情況，合理的設(shè)置課程，并且每年要根據(jù)學(xué)生來源情況，進(jìn)行認(rèn)真的研究與修改，盡量避免一些知識的簡單重復(fù)，讓學(xué)生充分利用寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，在原有的中職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能吸收層次更高、內(nèi)容更廣的新知識、新技能。

4.設(shè)置多樣化課程模塊。將課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課三個(gè)主模塊。課程模塊，以基本理論，鋪墊理論基礎(chǔ)與專業(yè)理論；以基礎(chǔ)技能—知流程、懂業(yè)務(wù)、會核算、會軟件、會溝通、善協(xié)調(diào)等綜合實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，突出技能培養(yǎng)；以認(rèn)證考試、技能考證、技能大賽，作為目標(biāo)驗(yàn)證方式。凸顯“知識面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的課程體系，充分滿足學(xué)生職業(yè)、多元、個(gè)性發(fā)展的需要。

四、中高職銜接實(shí)施方法

確立以廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校2010級與2011級學(xué)生為試點(diǎn)，以專業(yè)骨干教師、職業(yè)課程改革專家、企業(yè)行家為專家組，結(jié)合用人單位的意見，制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施財(cái)經(jīng)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)。

1.通過調(diào)研，明晰財(cái)經(jīng)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，并通過和其它中高職院校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理人員進(jìn)行廣泛的交流和座談，借鑒同行經(jīng)驗(yàn)，收集大量的職業(yè)教育資料，進(jìn)行分析和研討，為實(shí)施中高職銜接提供豐富的經(jīng)驗(yàn)資料。

2.財(cái)經(jīng)專業(yè)中高職銜接模式實(shí)施。根據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況、學(xué)校有限資源，完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過制定出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與設(shè)備配置推薦方案，營造多家制造企業(yè)和外圍服務(wù)單位（以財(cái)務(wù)會計(jì)方向?yàn)槔恒y行、工商、稅務(wù)等）構(gòu)成的虛擬商業(yè)社會，模擬職業(yè)能力，深度融入行業(yè)要素、企業(yè)要素與職業(yè)要素，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，為中高職銜接人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供保障。

3.培養(yǎng)和造就一批高水平專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以財(cái)經(jīng)專業(yè)為平臺，建立中高層次職業(yè)院校教師跨校兼課、掛職與進(jìn)修培訓(xùn)制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍，繼續(xù)推行校教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度。建設(shè)一支高水平、能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

五、結(jié)語

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，是提高全民族文化知識、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，輸送國家產(chǎn)業(yè)建設(shè)大軍新生力量的基礎(chǔ)工程；是促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑；是緩解勞動力結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)中職教育和高職教育的溝通與銜接，是發(fā)展我國教育事業(yè)，提升整體教育水平，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能更合理、更有效地穩(wěn)定中職、發(fā)展高職，完善我國職業(yè)教育體系，豐富現(xiàn)代教育，整體提高全體勞動者的素質(zhì)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]毛瑞等.建材專業(yè)中高職三二分段銜接人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].中國教育發(fā)展研究.2011（12）：12～13

[2]許衛(wèi)紅.校企合作背景下我國中高職銜接問題、成因及對策[J].商品與質(zhì)量.2010（7）：132