高校思想政治理論課實踐性教學的設(shè)計與實施

【摘 要】高校思想政治理論課實踐性教學體系由教學主體、教學目標、教學內(nèi)容、教學組織、教學保障五個部分組成。本文從內(nèi)容確定、方式選擇二個方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實踐性教學

一、思想政治理論課實踐性教學內(nèi)容確定

思想政治理論課實踐性教學活動根本目的是促進大學生更好地掌握思想政治理論課相關(guān)知識，更好的投身到中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。筆者認為，思想政治理論課實踐性教學內(nèi)容應盡量同思想政治理論課課堂教學保持一致，把思想政治理論課課堂教學的理論性知識同具體社會實踐結(jié)合起來。實踐課的宗旨就是要學生帶著理論問題走向社會，去尋求問題的答案，有帶著實踐產(chǎn)生的新問題回到課堂，豐富理論并達到理論的創(chuàng)新。實踐課的這一宗旨符合“實踐——認識——實踐——認識”認識螺旋上升的過程，其教學內(nèi)容確定應遵循以下原則：（1）富有針對性。思想政治理論課實踐性教學內(nèi)容的選擇必須綜合考慮思想政治理論課教學大綱和大學生思想實際。思想政治理論課教學大綱是一個完整的系統(tǒng)的知識體系，具有高度的概括性。而不同學校、不同地域、不同年齡層次、不同專業(yè)，甚至不同性格的大學生具體思想狀況不同。這就決定了我們在工作中應該遵守具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”。根據(jù)學校特點、學生專業(yè)特點、學生性格特征設(shè)計具體的實踐活動方案。（2）體現(xiàn)時代性。思想政治教育時代性是指理論教育與實際現(xiàn)實聯(lián)系起來。馬克思主義理論強大的生命力就是與時俱進，隨著實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。思想政治理論課實踐性教學的時代性首先體現(xiàn)在教學內(nèi)容與時俱進。高中和大學兩個層次的思想政治教學內(nèi)容在銜接過渡上存在一定的重復現(xiàn)象，因此，高校思想政治教育更應向深度與廣度擴展，引導學生聯(lián)系實際思考“為什么”，思考傳統(tǒng)的道德理念在當今社會存在的價值和意義。思想政治理論課實踐性教學的時代性其次體現(xiàn)在教學方法與時俱進?！霸趯W術(shù)水平和教學方法這兩個因素中，通常認為，教學效果=學術(shù)水平+教學方法。這是把教學方法與學術(shù)水平放在同等位置上的?！痹诋斀袼枷胝谓虒W實踐中，“憶苦思甜”的教育方法因為當代大學生沒有艱苦生活的經(jīng)歷，對當代大學生不完全適用；“榜樣教育法是思想政治教育一種行之有效的傳統(tǒng)方法。但在當代經(jīng)濟社會發(fā)生巨大變化的情境下，榜樣教育法在開展過程中出現(xiàn)了一些突出問題，使得教育效果弱化。”創(chuàng)新教學方法，是提高思想政治理論課實踐性教學效果的關(guān)鍵。（3）彰顯特色性。在實踐內(nèi)容的選擇上，充分利用學校所在地的地理人文環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局等相關(guān)方面體現(xiàn)實踐內(nèi)容的特色。利用了高校所在地的地域文文，既彰顯了實踐方案的特色，又給所在地做了宣傳，吸引更多大學生投入當?shù)亟?jīng)濟文化建設(shè)事業(yè)中。符合地方高校為地方經(jīng)濟服務的要求。

二、思想政治理論課實踐性教學方式選擇

（1）服從內(nèi)容需要。馬克思主義關(guān)于內(nèi)容和形式的理論認為：內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容。同一內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，同一形式也可運用于不同的內(nèi)容。思想政治理論課實踐性教學形式要取決于教學內(nèi)容。如進行“先進性”教育，可采用報告、講座、座談等教學形式，將先進事跡宣傳出去。還可以將“請進來”和“走出去”結(jié)合在一起，利用多種方式使學生近距離的接觸杰出人物，增加了學生參與面，擴大教學的影響力。（2）利用科技技術(shù)。在科技高達、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，除了上述在現(xiàn)實空間開展的實踐活動之外，可以借用騰訊、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)的形式，使思想政治理論課實踐性教學在虛擬空間開展，并獲得現(xiàn)實意義。張瑜、馮務中在《虛擬與現(xiàn)實：現(xiàn)代思想政治教育的新范疇》一文中提出，“虛擬與現(xiàn)實，成為網(wǎng)絡(luò)時代背景下研究思想政治教育發(fā)展規(guī)律和指導思想政治教育實踐創(chuàng)新的有效工具”，應納入思想政治教育學的新范疇。（3）發(fā)揮學生主體性。實踐形式的選擇方面也需要尊重學生的主體性，發(fā)揮學生主觀能動性，鼓勵學生根據(jù)自身專業(yè)特色，設(shè)計實踐活動方案，創(chuàng)新活動形式。筆者曾安排學生設(shè)計實踐活動。其中一名學生在3·12植樹節(jié)前提出組織學生植樹的活動方案。該學生為了實施此活動，積極尋求有關(guān)部門幫助，主動聯(lián)系相關(guān)等單位，并得到了支持。在活動的具體實施階段，該學生從確定參加活動的學生名單到聯(lián)系車輛、勞動工具等具體事宜都作了安排。這次活動激發(fā)了學生組織者的熱情，在完成基本教學目標的同時鍛煉學生組織安排能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應激處理能力等。

參 考 文 獻

[1]顧鈺民.論高校思想政治理論課教學方法的研究[J].教學與研究.2007（5）

[2]李基禮.榜樣教育法內(nèi)在機制及實踐反思——以北京大學實踐為例.思想教育研究.2010（9）