關(guān)于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的探討

【摘 要】如何讓學(xué)生愛上英語課堂，甚至于愛上英語，這是我們每一位英語教師應(yīng)該仔細(xì)思考并進(jìn)一步探究的重要問題。在英語教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是重中之重。為此，必須采取行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】提高；英語課堂；教學(xué)質(zhì)量

一、優(yōu)化教學(xué)過程

由于課堂教學(xué)效率不高而導(dǎo)致“課內(nèi)損失課外補”的現(xiàn)象比比皆是。教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實現(xiàn)師生以最少的時間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，首先要精講點撥。“精講”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質(zhì)。“點撥”是在新舊知識的銜接處進(jìn)行“精講”，精講點撥時要注意科學(xué)性、針對性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動腦、多動口、勤動手的良好行為；其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；教師在設(shè)計選配不同層次的練習(xí)題組時，應(yīng)遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo)；發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴展和延伸；再次是練習(xí)要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評要有側(cè)重點，對鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí)，主要講評學(xué)生的思考過程，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識；對啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法；最后是利用達(dá)標(biāo)測試。測評題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測試后，教師要公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生自己評價，教師統(tǒng)計達(dá)成度，測評之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補救教學(xué)。補救愈及時迅速，學(xué)生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時進(jìn)行，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補救或采取個別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們作為學(xué)校的教育工作者，時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中產(chǎn)生諸如厭倦學(xué)習(xí)、紀(jì)律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強制性的手段力求解決這些突出的問題，結(jié)果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮實物，實事，游戲和表演的作用，使課堂“活”起來，以達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿，所以領(lǐng)導(dǎo)者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學(xué)問的同時，應(yīng)努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過“興趣轉(zhuǎn)移”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重復(fù)性與枯燥性得到有效緩解，學(xué)生門在這種豐富多彩、輕松愉快、興趣盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然會效率倍增。興趣往往是成功的第一老師，作為教育工作者，對學(xué)生的不同興趣愛好了如指掌，在可能的情況下，盡量關(guān)心、照顧到學(xué)生的興趣，使之放出最大的光和熱。有些興趣盡管與學(xué)習(xí)沒有什么直接的聯(lián)系，也不應(yīng)用簡單的方法減弱它，相反應(yīng)理解并強化學(xué)生的興趣，繼而把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到“單調(diào)、枯燥、艱苦、嚴(yán)肅”的學(xué)習(xí)上來，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)新的興趣。一個教育工作者能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成持久不衰的興趣，必然會取得事半功倍的效果。

三、加強課堂鞏固與檢查

課堂鞏固與檢查的目的，為促使學(xué)生當(dāng)課消化鞏固本課中的重點或關(guān)鍵內(nèi)容，掌握了解反饋信息，及時調(diào)整上課進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，譬如在教學(xué)過程中，課堂上留出一段時間，讓學(xué)生思考、記憶剛才講過的重要內(nèi)容；教師也可以根據(jù)學(xué)生的好奇心、求知欲，采取激發(fā)動機的方法，挑選關(guān)鍵性問題或易錯漏、易混淆的問題，提問檢查學(xué)生的思考能力。再提出深一層的問題或典型問題，采取回憶性提問、描述性提問、綜合性提問、判斷性提問咨詢性提問等各種的提問方法。有的學(xué)生對問題一時回答不出來的問題時，還可以在這個問題上在設(shè)具體恰當(dāng)?shù)男√釂枺圆讲揭龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到理解整個問題，完成準(zhǔn)確地回答問題的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

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