第二語言習得中的石化研究及其教學啟示

摘 要：石化是第二語言習得過程中的一種普遍現象并極大地制約著學習者中介語的發展。 本文分析了石化的類型、形成的各種原因，及目前對石化進行的實證研究。石化研究對認識外語學習的客觀規律、改進課堂教學有著現實的指導意義。

關鍵詞：中介語 石化 外語教學

1.引言

隨著第二語言習得研究的不斷深入及研究領域的不斷拓寬， 中介語(interlanguage)及其石化現象(fossilization)引起了越來越多的語言學家的興趣。中介語具有系統性、可變性、可滲透性及過渡性等特點， 但最明顯的特征， 也是最讓語言學家們感到不解的則是它的石化性。本文通過分析和探討中介語石化現象的分類和起因， 就石化研究對外語學習和教學提出了筆者的一些看法。

2.石化現象的定義、類型及成因

2.1石化現象的定義

語言石化現象是指外語學習者的中介語中的一些語言項目、語法規則和系統性知識趨于固定下來的狀態， 年齡的增長和學習量的變化對改變這種語法規則和系統性知識趨于固定狀態不起作用。這一現象很大程度地制約其目的語的熟練程度與進一步提高。石化結構一般以潛在的方式存在， 甚至在表面認為已被清除了以后， 還是會在學習者的輸出中重新出現。

2.2石化現象的類型

根據Se Linker的觀點， 石化現象形式上分為個體石化和群體石化。其中學習者個體石化大體表現在兩個方面: (1) 偏誤， 表現為被糾正多次的， 并被認為已清除了的錯誤的反復出現; (2)語言能力石化， 表現為學習者個體的中介語在語言、詞匯及句法結構方面的石化。群體石化是指石化了的外語能力具有普遍性， 成為整個社會的正常現象， 就會導致一種新的方言的出現， 如印度英語。

2.3石化的形成原因

2.3.1 Selinker的“心理論”。Selinker認為， 人們習得語言的能力是天生的， 但當某一語言的語法系統被完全內化以后， 其思維模式也就相應地固定下來。第二語言習得與母語習得的心理基礎完全不同， 即習得機制完全不同。第二語言習得是在人的大腦“關鍵期”之后原有的習得機制已經退化的情況下進行的， 第二語言習得不得不采取一種完全不同的機制。這種關鍵期之后的機制已遠趕不上原習得機制， 其可塑性大大退化， 造成語言能力的發展出現停滯現象。即使繼續學習和強化仍不起作用， 這樣多數學習者只能停留在中介語階段。

2.3.2生物論。Lamendella認為從第一語言過渡到第二語言或外語是一個動態的過程。初學者學習外語時由于目的語知識匱乏， 目的語次系統尚未形成， 因此學習者會利用已有的第一語言的次系統構建目的語的語言形式。目的語的學習過程中所使用的次系統是由第一語言系統和第二語言系統共同組成的、后者不斷置換前者的過程。如果在某一點上這種置換不再發生，那么學習者的中介語能力就進入停滯狀態， 進入高原期。

2.3.3文化遷移模式。Schumann認為石化的產生機制是由于學習者對目的語持有一定的社會和心理距離。語言學習動機的發展受到阻礙， 因此學習者重復使用有限的語言形式進行交際， 從而使目的語的使用功能受到限制， 產生石化。

2.3.4認知模式。Krashen從認知的角度考察第二語言習得過程，對石化現象的形成作出如下解釋: (1)目的語輸入數量不足 (2)輸入質量不高 (3)情感過濾器 (4)輸出過濾器 (5)目的語語言變異形式的習得。其中前兩條對語言能力和語言知識的發展處于停滯不前的石化狀態具有很高的解釋力。

2.3.5相互作用論。這一理論以Ellis為代表，其基本觀點是:來自教師或同學們的中介語輸出有時會作為輸入對語言學習產生負面影響。如果這些形式中有大量的語言錯誤， 這兩種信息的組合方式就會引起這些錯誤形式的石化。

縱觀以上理論不難發現，石化現象的成因很大程度上在于學習者自身的因素。當然，在語言習得過程中，個體差異如性格、年齡、動機等都會影響語言能力的發展。所以，要證實石化現象的起因還需很長的時間觀察。

3.石化研究的教學啟示

中介語石化研究已經成為近年來二語習得研究領域的熱點之一， 從某種程度上說，外語教學能否取得突破性進展， 取決于人們對石化現象的認識程度。石化研究取得的成果有助于揭示第二語言發展的內在規律， 可以為教材編寫和教法設計提供理論依據。其次，為了有效防止語言石化， 教師可以有針對性地設計多樣化的練習， 逐漸提高學生處理復雜信息的能力， 使其最終達到知識運用的自動無意識階段。再次，為了進一步提高學習者的目的語熟練水平， 教師應改善語言輸入的質量， 適當地增加學習任務的挑戰性。同時設計能夠激發學生興趣、具有一定挑戰性的交際活動， 使學生的語言水平在有意義的語言環境中不斷得到提高。

5.結束語

石化現象作為第二語言習得領域探討的課題之一， 引起了研究者和外語教師的足夠重視。對于石化形成的原因已經形成了各種理論。但是，大多數的研究基本上是在理論上進行推導， 帶有很強的主觀性， 有些地方尚欠科學。因此，我們有必要在國外研究的基礎上對中國外語學習者的石化現象開展針對性的研究， 這將有助于我們確立正確的外語教學指導思想， 揭示外語學習的認知心理過程， 認識中國學生外語學習的客觀規律， 同時也有助于解決我國外語教學中普遍存在的諸多問題。