語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)根本性問(wèn)題簡(jiǎn)談

摘 要：這些年來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)方法上不斷地推陳出新，新的教育理念也層出不窮。筆者結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于到底學(xué)生為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)問(wèn)題發(fā)出疑問(wèn)，進(jìn)而進(jìn)行深入的分析和解答，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)又有了返璞歸真的新認(rèn)知。在語(yǔ)文教學(xué)的根本性問(wèn)題上，做出了一定的突破性闡釋。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 目的 方法

二十一世紀(jì)是多元化的時(shí)代，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧也是層出不窮、花樣翻新。在我們眼花繚亂之際，筆者針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀以及結(jié)合自己的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)單闡述自己的思考。本文從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法這三個(gè)方面來(lái)闡釋自己的思考。

1學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的

無(wú)論是何種科目，要先確定學(xué)習(xí)的目的，才能找到前進(jìn)的動(dòng)力和方向，會(huì)讓目標(biāo)更加清晰?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的何在呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，如果各位從事語(yǔ)文教學(xué)的老師沒(méi)有仔細(xì)思考過(guò)的話，是不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)的，所以筆者認(rèn)為有必要將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的放在這篇文章中來(lái)做詳談。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)言文字文化。所謂的中國(guó)話，是人人都會(huì)說(shuō)的，而且文字也是義務(wù)教育階段就學(xué)習(xí)了很多年的，那么我們現(xiàn)在進(jìn)行的深入教育，為什么還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢！原因就是生活用語(yǔ)是很隨意而不加修飾的，這里面有很多需要改進(jìn)的地方，有了這樣那樣的毛病的語(yǔ)言，就不能說(shuō)將語(yǔ)言使用得很好。文字學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一樣的，學(xué)習(xí)的呢榮有層次上的高低之分，形式也有精粗的差別。初等的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是粗淺的學(xué)問(wèn)，如果不在進(jìn)行深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那對(duì)于我們國(guó)家的語(yǔ)言文字算不上是很好的使用。我們?cè)谶M(jìn)一步的教育當(dāng)中，要能對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行精深的學(xué)習(xí)，要能駕馭我們的語(yǔ)言文字，這才能夠?qū)崿F(xiàn)我們現(xiàn)代公民對(duì)于語(yǔ)文這種生活能力的掌握。如果不進(jìn)行這種能力的深入學(xué)習(xí)就是生活能力上的一種缺陷，實(shí)在是對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都有不利影響的事。

2何謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)

關(guān)于前文提到的關(guān)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的理解呢，就是得到這一方面的學(xué)問(wèn)；從運(yùn)用角度來(lái)講嗎，就是養(yǎng)成一種習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上，這兩個(gè)方面是必須緊密結(jié)合起來(lái)的，換句話說(shuō)，理解是必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也必須要使這種理解能夠靈活運(yùn)用。知識(shí)是必備的，但是這種知識(shí)是要成為我們的習(xí)慣的。對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，起始點(diǎn)在“知”，而我們必須要知道，它最后的終點(diǎn)在“行”這一步。能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引領(lǐng)到“行”這一步，這才算是教會(huì)了學(xué)生這種生活的能力。這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記的。

那么從語(yǔ)文這個(gè)科目來(lái)講，我們學(xué)習(xí)這個(gè)將獲得什么知識(shí)，養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，就是兩樣，其中之一是閱讀，另外的一樣就是寫(xiě)作。就是要從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，并且在不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不斷閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣。其實(shí)“閱讀”的過(guò)程就是知識(shí)的再學(xué)習(xí)，通過(guò)“閱讀”，我們可以學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)，領(lǐng)略別人描述的事物，深刻體會(huì)別人的心情，這也是進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的過(guò)程。而進(jìn)行寫(xiě)作，則是知識(shí)的運(yùn)用，將這些你得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、感受、心情，化為自己的，吐露自己的心聲。我們都知道，在社會(huì)中進(jìn)行交流，經(jīng)驗(yàn)和感受、心情的相互傳遞是極為重要的，所以閱讀和寫(xiě)作在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也是最為重要的兩項(xiàng)。學(xué)習(xí)這兩方面的知識(shí)，并且保持這樣的習(xí)慣，是本門(mén)學(xué)科教師要進(jìn)行授予和進(jìn)行訓(xùn)練的。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生和進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教師都應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到，得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，就是我們現(xiàn)在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

3如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

知識(shí)不是隨便就可以獲得的，習(xí)慣更不是一天兩天就可以養(yǎng)成的。我們必須進(jìn)行訓(xùn)練，而訓(xùn)練的工具和憑借是什么呢，就是我們的語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材中的文章學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并且理解，那么學(xué)生就獲得了閱讀的知識(shí)，理解不了的部分，由老師充當(dāng)媒介，給予學(xué)生幫助。更使得學(xué)生試著去深思學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而進(jìn)行更深層次的運(yùn)用，那就是寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生如果不理解之前學(xué)到的閱讀知識(shí)，知識(shí)一味地去吸收別人的感受和體驗(yàn)，那就不能形成寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)也是通過(guò)閱讀來(lái)不斷豐富的。不能茫然地學(xué)了《林黛玉進(jìn)賈府》，明天又讀一篇《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，那是得不到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)的，語(yǔ)文也就白學(xué)了。

有一點(diǎn)必須注意的是，語(yǔ)文教材是為了要使學(xué)生試著去理解，試著去揣摩的，篇幅就不應(yīng)該太長(zhǎng)，如果篇幅過(guò)程，不利于學(xué)生精細(xì)研讀。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，就是要培養(yǎng)一種習(xí)慣，所以必須要進(jìn)行反復(fù)的思考和訓(xùn)練。所以我們要在研讀教材的基礎(chǔ)上，在課外看更多的書(shū)，而且是越多越好，應(yīng)該將研讀課本得來(lái)的知識(shí)再次運(yùn)用到課本以外的書(shū)籍中去。這才是真正的進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生除了課本之外，不再接觸其他的閱讀書(shū)籍，這是不對(duì)的，為了養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)。同時(shí)，為了充實(shí)我們的課余生活，也應(yīng)該多讀一些書(shū)籍。我們的學(xué)校當(dāng)中都設(shè)置有圖書(shū)館，而真正能夠?qū)⑵溥\(yùn)用的能有幾人呢？其實(shí)不光是充實(shí)自己語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，我們學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)，解決其他科目的問(wèn)題，不是也應(yīng)該多讀一些書(shū)嗎。這也是處在學(xué)習(xí)階段中的學(xué)生應(yīng)該做的事。

而對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為寫(xiě)作的歷練就在于多寫(xiě)，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是從閱讀到寫(xiě)作的。認(rèn)真閱讀，然后再?gòu)氖聦?xiě)作。寫(xiě)作同閱讀相比較，是更加需要技巧的。凡是技巧就需要不斷的訓(xùn)練和反復(fù)的歷練。學(xué)校里面，教師雖然對(duì)學(xué)生有一定的寫(xiě)作訓(xùn)練和寫(xiě)作要求，但由于教師的精力有限，批改作文的時(shí)間有限，作文的次數(shù)就不能規(guī)定得很多。其實(shí)這對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，是不利的。所以我們就要把寫(xiě)作訓(xùn)練成為一種習(xí)慣，即使老師不留，學(xué)生也會(huì)積極去寫(xiě)，例如課下的隨筆，生活中的小記，記敘生活的日記以及讀完書(shū)籍的讀后感，這些都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行的也是必須要做的。