淺析如何改善高職院校“雙師型”英語教師隊伍結構不合理的問題

摘 要：高職院校“雙師型”英語教師隊伍結構不平衡現象非常突出，除了數量不足、質量不高，還存在著學歷層次偏低、實踐能力偏弱等影響結構均衡的問題。本文針對這些問題一一提出了解決之道。

關鍵詞：高職院校 “雙師型”英語教師 結構 不合理

“雙師型”教師隊伍是我國職業教育發展中的特色產物，有其出現和存在的必要性和必然性。經歷近30年的發展，我國高職教育創新正在逐步走上“理論——實踐——理論——再實踐”的探索之路。“雙師型”教師概念及內涵的豐富性正佐證了這一推進歷程的持續性。

近年來，全球化的趨勢越來越明顯，各國之間的交流越來越頻繁，英語也逐漸成為高職院校的一門重要學科。但是由于發展時間不長，高職院校的“雙師型”英語教師隊伍培養之路困難重重。在建設“雙師型”英語教師隊伍的歷程上，同一時點各高職院校所處階段差異很大，這也就決定了當前我國高職院校在探索“雙師型”英語教師隊伍培養對策上不能同日而語，必須依據周圍環境要素及自身所處階段，采用差異化的建設培養策略。我國的高職院校在解決了 “雙師型”英語教師數量不足的困境之后，面臨的是“雙師型”英語教師結構性失衡的問題。筆者認為，在“雙師型”英語教師培養過程中，結構性失衡的問題并非不可跨越的必經階段，只要在解決數量不足的同時，兼顧各構成單位的結構，并借助明晰的導向型政策護航，完全可以順利地解決這一難題。

我國近年來加大力度發展高職院校，通過“內培、外引”等形式，增大“雙師型”英語教師隊伍數量，提高“雙師型”英語教師隊伍質量。對于學歷層次偏低問題，可通過嚴格準入和再學習兩種方式得以改善；對于實踐能力弱問題，筆者提出可通過實施技能培養工程，強化“雙師型”英語教師實踐能力，根據各所高職院校自身的特點，特別提出，要采取“骨干英語教師、青年英語教師下企業實踐”措施，以從長遠機制解決“雙師型”英語教師隊伍結構問題。

一、骨干教師、青年教師下企業實踐

“雙師型”教師實踐操作能力和實踐教學能力的高低，是制約高職院校人才培養質量的瓶頸。高職院校的英語教師大多是畢業于本科院校的英語專業，直接從學校畢業到學校工作。因此，作為高職院校的教師來說他們嚴重缺少實踐操作經驗或者是根本就沒有實踐操作經歷。要解決這個問題，高職院校必須全方位的實施技能培養工程，積極建立骨干教師、青年教師下企業實踐制度，例如把旅游英語專業的教師送到涉外旅行社去實踐涉外旅行社業務，或者是到涉外酒店去學習酒店管理知識；把商務英語專業的教師送到對外貿易公司進行貿易實踐。

2005年10月，《國務院關于大力發展職業教育的決定》（以下簡稱決定）規定：“專業教師每年必須有兩個月到企業或生產服務一線，為我國高職教師增強自身實踐能力，指明了拓展渠道。”可分為三個層次同時推進實踐技能培訓工作。

第一，建立英語學科帶頭人技術研發制度。為高職院校英語專業學科帶頭人提供定期到國外、國內的優秀高職院校考察研修機會，使得學科帶頭人掌握國際和國內職業教育發展的最新動態；為他們積極參與技術改革與新產品研發創造條件，突出培養其創新能力和專業潛能。

第二，建立骨干英語教師“訪問工程師”進修制度。高職院校應有計劃地選派專業骨干英語教師深入企業內部或實訓基地進行掛職頂崗訓練、學習進修。

第三，建立青年教師下企業實踐制度。

二、提升高技能、低素質的英語教師的理論層次

高技能、低素質的英語教師可通過理論學習與培訓，補齊短板。一般而言，高技能、低素質的英語教師主要是來源于行業的，具有高技術技能的實踐老師，往往由于其參加工作時間較長，最初并非為專業院校外語專業畢業，經過多年的實踐經驗成為“實踐派”教師，經過實踐也積累豐富的實踐知識。對于這類英語教師可通過系統的學校培訓，提高英語理論知識及相關語言教授能力，可使其轉化成“雙師型”英語教師。

三、嚴格準入制度，優化“雙師型”英語教師結構

結合實際，制定嚴格的“雙師型”英語教師認證制度，從根源上優化“雙師型”英語教師結構問題。

一般而言，將“雙師型”英語教師按照高級、中級、初級分為三個層次，可簡單對等于職稱結構層次。高層次英語教師、骨干英語教師作為高職院校師資隊伍的核心力量，要堅持重點培養。高職院校要在科研、實踐技能鍛煉等方面給予高層次英語教師更多的扶持， 對于中等層次的雙師， 則應創造條件提升教師的水平，從理論水平和實踐水平雙向提升，完成從中級到高級的層級躍升。最后，初級職稱英語教師，特別是青年英語教師的層次漸次提升是“雙師型”英語教師整體層次持續發展的基石，高層次的“雙師型”英語教師指導年青英語教師提高理論水平和技能水平，形成良好的后備和人才梯隊建設。

結論:

綜上所述，要推動我國職教改革、實現職業教育穩步發展就需要培養出數量足、結構合理的“雙師型”教師隊伍。培養“雙師型”教師隊伍是我國職教師資隊伍培養的核心和戰略目標。我國高職院校要培養一支高質量的“雙師型”英語教師隊伍，就需要解決教師隊伍結構不平衡的問題。可以通過委派英語骨干教師、青年教師下到企業實踐；提升高技能、低素質的英語教師的理論層次；嚴格準入制度，優化“雙師型”英語教師隊伍結構等途徑來實現。