西部大開發浪潮下大學生暑期西部支教的新思考

摘 要：本文將結合東北師范大學2102年黔之行支教團赴貴州省仁懷市城北中學的實踐，試圖對大學生暑期短期支教重新新定位和探討在西部大開發浪潮下大學生暑期赴西部支教的新方向及大學生暑期支教的創新模式，力圖為大學生暑期支教提供借鑒參考，引導社會關注中國教育發展中最薄弱而又重大的環節。

關鍵詞：大學生 暑期支教 城鎮化 雙向成長

長期致力于大學生暑期支教的董亞寧在甘肅成縣及會寧20 所學校短期支教項目點400名中小學生、40 名教師、100 名大學生志愿者以及兩個相關政府部門、兩家基金會為調研對象。調研結果令人擔憂，近73%的大學生表示很難聯系到愿意接受的學校；近62%的校長坦言先前支教的大學生給學校帶來了些不良影響，致使他們不再信任大學生支教；78%的受教學生為大學生哥哥姐姐“來也匆匆，去也匆匆”感到遺憾和苦惱。[1]從該調查看出大學生暑期支教多數是得不到受支教學校的認可，效果甚差。而有研究者認為非政府性暑假大學生支教形式大于內容;支教時間短、支教團隊成員更換頻繁、打亂教學秩序、教學主體缺乏職業素養等問題對性格不穩定的中小學生的學習和心理成長不利;不適當時間的支教給教學客體、當地學校以及教學主體三方增加經濟負擔，認為大學生支教完全是弊大于利[2]。筆者通過帶領的東北師范大學黔之行支教團赴貴州省仁懷市城北中學展開為期一個月的支教活動調查發現，暑期大學生支教確實存在上述的諸多問題，但大學生暑期支教的意義依然是重大的。同時，人們對支教存在諸多負面的看法，實則是對大學生暑期支教本身的認識有誤。

一、對大學生暑期支教的新定位

大學生暑期支教活動是“三下鄉”的重要組成部分，但它明顯區別是國家主導“西部志愿者”、“三支一扶”等有完善政策體系的“三下鄉”活動，他沒有國家相應的配套服務措施保障，也沒有經過嚴格的程序、時間規定和經費支持。它只是在各高校團委的鼓勵下，雖然也得到學校部分經費支持鼓勵，但根本滿足不了學生的暑期支教活動，因此大學生暑期支教應該多是自發性的公益活動，而它最大的特征是暫時性、臨時性、短期性和散亂性。高校大學生暑期支教的時間都在暑假期間，時間都在一個星期至一個月左右，而且各支教團人數從幾人到幾十人不等，志愿老師也是大都是臨時招募的，而且支教地點主要以學生自行聯系為主。這些都是大學生暑期支教的顯著特性，因此在評定大學生暑期支教或者將要開展暑期支教時，都應該從它的自身特點出發。

大學生暑期支教是大學生社會實踐的一種，但筆者認為它不能完全叫暑期社會實踐，而應該是暑期社會實踐體驗。因為暑期支教是一個短期活動，時間不長，它根本并不可能讓我們對當地有透徹的了解，我們的認識也只流于感性層面，也不可能給當地教育帶來極速的改觀，迅速的增加孩子的知識。因此，很多大學生打著“送知識下鄉，帶科技給孩子”等等口號去支教，這是一種錯誤的觀點，給人一種高高在上的感覺，好像山區的孩子就缺少知識，而且你的支教就能給他知識。筆者認為這是很困難的，一個月之內的時間，我們不能給山區孩子知識結構的改變，真是這種思想觀念的影響下，我們的支教活動變成了一種不對等的單向傳遞。應該明確的是，大學生暑期支教不是去施舍，而是一種平等的交流，于大學生是一種體驗與學習；于山區學生是感受與獲取。

總之，大學生暑期支教活動是一次雙贏的過程，是一項收獲雙向成長的經歷，培植愛心的活動。正如本團隊的格言：公益溫暖人心，支教改變你我。這是一種愛的交匯，心的碰撞，支教所帶給孩子們最大的是一份對未來的堅信與追求和略帶生澀的希望；而大學生獲得的是責任與擔當和一生的感動。

二、在西部大開發浪潮下大學生暑期赴西部支教的新方向

當我們一說到支教時，每個人的理解是要到最偏遠的農村支教，最窮的地方，支教就應該赴最偏遠的，最貧窮的地區。這是無可厚非的，也是毫無爭議的，但是如果如果我們站在西部大開發的背景下，把視角放寬一點，一定會有別樣的收獲。

在西部大開發的浪潮中，特別是近年來國家加大對縣級城鎮的大規模的基建投資，大部分的縣市面積迅速擴張，周邊地區快速的納入城鎮，遠一點的農村成了城市郊區。在這樣的轉變過程中，農業家庭轉變為了城鎮家庭，大部分家庭的經濟條件好轉，甚至許多家庭變成了暴發戶，但在這樣快速的進程中，其他方面的進程能跟得上嗎?特別是教育這一塊。正是帶著這樣的疑問，我們來到了仁懷市城北中學，事實也正如我們料想的那樣，仁懷市是貴州省第一強縣，以茅臺酒業為龍頭的酒業十分發達，發展迅猛，經濟實力強大。但這樣的一個地區，教育的落后是十分讓人驚心的，我們所在的城北中學，是仁懷市的一個郊區學校，是在仁懷市打造千億經濟強市的過程由原來的農村納入了城市，成了仁懷市直屬的一個街道社區。但學生生源有部分來自附近的農村，城北中學的教學質量不容樂觀，每年近三百的畢業生之中，僅有七十多人能考上高中，升學率僅為百分之二十五左右。

現在中國正處于城鎮化進程加速階段，城鎮化加速，把很多農村卷入了城市，農村人迅速加入到城市生活隊伍，無論是對家長還是孩子，都有一定的挑戰性，這樣的環境必然給學生帶來了許多負面影響。特別是西部地區，進展尤為迅猛，現階段中國發生的最大變化是，城鎮建設的基線迅速向農村延伸，農村也快速的轉換為城鎮，加上國家教育發展規劃要求實現教育均衡化，很多地區的鄉級學校被撤并，納入縣、市學校，這樣農村涌來的大批學生都被分入城鎮郊區學校。給城鎮郊區學校帶來巨大的壓力，它本身的教育資源沒有市區的好，還要接納大批的農村學生，這就給郊區學校造成混亂，原有的次序打亂，師資力量的不足、教學質量降低，留守兒童增多，學生問題增加。因此，解決城郊區的教育問題也日益凸顯，大學生暑期赴城郊地區學校意義也變得重大。通過支教活動，關心該地層次復雜的學生問題，做一些相關的教育研究調研，為快速的發展地區存在的教育問題提供一份有價值的借鑒和改革方案，都是十分有意義的。

總之，中國的快速城鎮化，特別是西部大開發下的西部地區，這是一個十分嚴峻的問題：在快速城鎮化進程之中，經濟快速發展，相關的配套設施卻跟不上，思想觀念轉變緩慢，教育的發展滯后于經濟，無法滿足人民的文化生活水平，人們的文化水平的跟不上經濟發展需要，勢必造成一系列的環境、社會等發展問題，對可持續發展造成了重大危險。因此，我們應加大對城郊地區的教育文化發展的研究，配套相關的教育需求，才有利于促進社會的和諧發展。

三、大學生暑期支教的創新模式

盡管暑期大學生支教存在諸多問題，但凡事有利必有弊，只要我們在實踐中認清問題的根源，并制定相關的解決措施，將不利面減到最小，發揮積極的一面。既然支教活動是一項收獲雙向成長，培植愛心的活動，那么我們就應該把它的意義最大化。

創新與突破：把大學生的暑期支教活動與高中階段的學生社會實踐結合起來，以大學生為主干帶領高中生，通過支教地活動，把大學生、高中生和中小學生聯系起來，構成一個連續的循環模式，把青年，青少年，兒童三者連接起來，培植奉獻愛心，服務社會的良好傳統與觀念。中國目前的高中學生缺乏參與實踐的活動，學生動手能力不足，缺乏參與社會實踐、社區服務的意識薄弱，導致學校培養出來的學生缺乏社會責任感，缺少奉獻精神。此外，通過大學生的發起帶動，促使一大批高中生，在他們進入大學之前，積極參與社會實踐，了解社會，親身體驗國情，這對他們進入大學習十分有助的。特別是高三年級畢業生，他們在進入大學之前，擁有一段十分長的假期，而很多學生并沒有充分利用這個假期，認為考上大學之后應該放縱自己，整天玩樂，酗酒、抽煙……不僅因此而養成了十分不好的習慣，也很容易發生一些意外事故，暑期也成了學生發生意外事故的高峰期。而如果他們利用暑期來參與社會實踐活動，在實踐中了解國情，認識自己，確定人生目標與夢想，這對他們進入大學之后努力學習將是有十分大的推助力，看到現今大部分高中生初進大學的迷茫與墮落，我們就應該明白高中生積極參與社會實踐，通過實踐來確定人生追求的重要性。

如果我們通過這樣的模式來探索一條積極有效的途徑解決當前中國教育，特別是高中階段的教育普遍存在學生缺乏社會實踐的難題，那必將是十分重大有意義的。