2008—2011年高考英語湖南卷閱讀測試內容效度分析

摘 要：湖南省從2004年開始了自主命題工作，但目前為止卻沒有系統全面的科學評價能指導湖南卷命題實踐。鑒于此，本文將以2008—2011年的高考英語湖南卷閱讀測試試題為對象，根據Bachman的任務特征框架，從測試的環境、測試的說明、測試的輸入、測試的答題，以及輸入與答題之間的關系五個方面分析評估高考英語湖南卷閱讀測試的內容效度。

關鍵詞：高考英語湖南卷 閱讀測試 內容效度

一、前言：

內容效度包括內容相關和內容覆蓋(Bachman，1990)，屬于內在效度，也就是存于測試本身的效度。本文將根據Bachman的任務特征框架從測試的環境、測試的說明、測試的輸入、測試的答題以及輸入與答題之間的關系五個方面分析評估2008一2011年高考英語湖南卷閱讀測試試題的內容效度。

二、內容效度分析：

2.1 測試環境

從2004年起，普通高考湖南卷英語科考試在6月8日下午三點開始進行，考試時長2小時。每個考場安排30名考生考試，配備2名監考教師。在考場的環境方面，6月初的氣溫、濕度都比較適宜，而考場及周邊經過專門的凈化，能夠完全保證考場環境的安靜這對考生發揮自身水平是有積極作用的。

2.2 測試的說明

閱讀理解測試被安排在高考英語湖南卷的第三部分，2008、2009年閱讀理解總分值40分，包括兩個部分，第一部分為四篇文章共17個多項選擇題共34分，第二部分為簡答題共三小題共6分。2010、2011年閱讀理解總分值30分，內容為三篇文章共15題。測試的時間大約是2008、2009年為35分鐘，2010、2011年為25分鐘。閱讀理解測試多項選擇題評分由機器掃描考生答題卡并評判選擇的正誤，閱卷完全客觀，這就決定了閱讀測試評分的信度是相當好的。2008、2009年的簡答題為主觀性試題，評分帶有閱卷老師的主觀性，因此2010年針對此試題的改革對測試的信度有一定的提高，而信度是效度的前提，良好的信度也是本文討論其內容效度的堅實基礎。

2.3 測試的輸入

2.3.1 輸入的形式

2008、2009年試題均以四篇閱讀文章和一篇閱讀簡答文章的形式出現，閱讀文章后帶有4-5個選擇題共17個選擇題，閱讀簡答文章有三個問題。2010、2011年閱讀理解試題的形式改為三篇文章，每篇文章5個問題。試題題干和選項也是以英文呈現在試卷上。

2.3.2 輸入的內容

要研究高考英語湖南卷閱讀部分的內容效度，就需要重點從輸入的內容上下工夫。本文將從篇章長度，閱讀速度，文體三個方面進行分析。

（1）篇章長度

經統計，近四年16篇閱讀文章的長度都在200至450詞之間，平均單篇詞數為331個。2008、2009閱讀測試的總詞數在2100詞至2200詞，2010-2011閱讀測試總次數在1400-1500詞，這是相當穩定的，對測試的效度有很大的作用。《考試說明》在07年以前要求閱讀總字數在“1000詞左右”，但是08年開始不對字數進行限制，為了體現新課標提出的“適當減少客觀題，增加有助于學生思維表達的主觀題”的要求，湖南從2010年開始，增加了主觀題在全卷中的比例(主觀題64.5分，占43%，客觀題85.5分，占57%)。

（2）閱讀速度

2008、2009年《考試大綱》中規定閱讀測試部分的時間約為35分鐘，2010、2011年閱讀測試時間約為25分鐘。因此，2008、2009年閱讀時間和答題時間的大致分配應該是20分鐘和15分鐘，2010、2011年閱讀時間和答題時間大致分配為15分鐘和10分鐘。統計結果為2008、2009年的閱讀速度明顯高于2010、2011年，尤其是2009年的閱讀速度已經超出二級的要求。2010年題型進行改革之后，閱讀速度穩定在65-70之間，大約70詞/分鐘的平均閱讀速度是既能夠照顧到絕大多數考生實際水平，又完全符合《考試大綱》、《考試說明》和《教學大綱》要求。

（3）文體

《教學大綱》在一、二級目標要求中均提出考生應“能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等”。因此，本研究中將文體劃分為記敘文、描寫文、說明文、議論文、應用文五類來進行統計分析。總體上，近四年高考英語湖南卷閱讀測試文章的文體分布還是比較廣泛的，五種文體均被覆蓋到，達到了體裁多樣性的要求。16篇文章中，說明文和記述文各13篇，各占31.25%，而描寫文考得最少，只有1篇，占6.25%。議論文作為常見的文體，在這四套試題中分別占18.75%也是合理的。應用文在《教學大綱》中專門作出了要求，12.5%的比例應該說也是比較好的體現了大綱的精神。

2.4 測試的答題

在閱讀測試中，影響內容效度的一方面是閱讀材料的選擇，另一方面就是試題的設計。在實際考試中，考生的作答情況受眾多因素的共同作用，這些遠遠超出了命題者可以控制的范圍。因此，在高考英語湖南卷閱讀測試特征框架中，“答題”特征考察的是閱讀任務期望考生作出的反應，而非考生在閱讀測試中實際的反映。

2.4.1試題基本情況

針對多項選擇題部分，可以將四年真題試題長度進行統計如下：每篇閱讀試題的總長度大約在70詞到180詞之間，最長的179詞，最短的76詞，各篇的試題有長有短，分布比較均勻。從試題的以上基本特征來看，是符合《考試大綱》、《考試說明》和《教學大綱》要求的。

2.4.2考核技能

在《考試大綱》中，列出了六種考生應該掌握的閱讀微技能:理解主旨和要義、理解文中具體信息、根據上下文推斷生詞的詞義、作出簡單判斷和推理、理解文章的基本結構、理解作者的意圖觀點和態度。針對四年真題共64個閱讀多項選擇題部分按這六種閱讀技能來對高考英語湖南卷閱讀試題進行統計如下：四年來64道閱讀多項選擇試題覆蓋了《考試大綱》所要求的六種微技能，其中，考查考生簡單推斷的試題最多，共24道，占37.5%。其次是具體信息的理解，共22道，占34.4%。最少的是篇章結構題和意圖態度題，都只占3.1%。在閱讀測試中，對文章主旨大意和作者意圖態度的考查是首要的。四年來，考查主旨大意和意圖態度的試題共占18.7%，考查具體信息和基于具體信息簡單推斷的試題共占71.9%，就考點安排而言，針對性強、重點突出，能夠比較有效的檢測考生的閱讀能力。

2.5 輸入與答題之間的關系

Baclunan和Palmer(1996)提出，測試輸入與測試答題的關系，可以從兩者的內反應、關聯度，以及依賴度三個方面來探討。

從對試題的分析可以看出有22題屬于直接依賴，占34.4%，42題屬于間接依賴，占65.6%。間接依賴文章的試題多于直接依賴的，這說明高考英語湖南卷閱讀理解測試要求考生不光能找出信息，還要能夠分析、綜合、運用信息，這對考生的知識、能力都提出了一定的要求。但是，從兩類試題的比例看，搭配比較合理，要求并不太高，能夠照顧到不同水平的考生。

三、總結：

本文從測試環境、測試說明、測試的輸入、測試的答題，以及輸入與答題之間的關系五個方面，對閱讀測試的文章和試題等內容的各種特征進行了量化統計和詳細分析。經過分析，高考英語湖南卷閱讀測試具有比較好的內容效度，有值得總結和借鑒的地方。然而，閱讀測試的命題不能一蹴而就，需要不斷的編制、修改、研磨。