高職院校教學方法改革探討

摘要：高職教育內涵式發展使深化教育教學改革顯得更為急迫，而教學方法的改革則是其中較為薄弱的方面。文章剖析了高職院校教學方法改革的必要性以及深化高職院校教學方法改革的對策，為強化學生專業技能培養，提高人才培養質量、實現人才培養目標創造了良好條件。

關鍵詞：高職教育教學方法改革

0 引言

經過十多年的辦學實踐，高職教育規模發展迅猛，在我國高等教育規模中已占半壁江山，已成為推進高等教育大眾化的一支重要力量。高職教育的迅速發展，使高職院校既面臨著難得的機遇，又面對著巨大的壓力和挑戰，如何深化教學改革、提高學生動手能力，實現辦學水平的提高是高職院校需要深刻思考的問題。

1 高職教學的現狀

近年來，隨著我國對各類高等技術應用型人才的需求不斷增大，不少高職院校通過擴大校園園區，增加招生人數，調整專業設置等手段，使這些高職學院具備了一定的規模，也取得了較好的效益，但也存在著很多的缺點和問題。

目前，高職教育形成一種不良的運行模式，即教師和學生不能良好的配合，這嚴重的制約了高職教學質量的提高。高職教育要培養應用型、懂技術的高技能人才。大部分高職院校都是已辦不久或新辦的院校，并且招收的學生一般為高考中第四批錄取的學生，該部分學生的自身素質較差，大多數沒有較好的理論功底。所以不論是教學環節還是學生素質方面都有著很多的問題。

在高職教學方面也存在若干問題。

一方面，實訓設備不夠完善。實訓教學是高職教育教學環節中最重要的一個環節，然而設備的短缺、不足造成了高職教學不能正常運行，從而無法完成高職教學核心目標——技能目標。

另一方面是師資力量的薄弱。面對一批批高職學院的涌入，可用的教師資源嚴重不足。而目前高職院校的教師大部分都是原來技校、中專教師和新畢業的大學生，這給高職教學造成了很大的難度。所以不論從教師數量還是教師能力方面來講，高職課堂教學和實訓教學的難度都較大。這兩個方面造成了當前高職教育的現狀即軟硬實力都較差。

2 加強高職教學改革工作的途徑

2.1 增強教學方法改革的緊迫感。任何改革都需要動力，高職院校教學方法的改革也不例外，必須有一定的動力來推動。完成高職院校教學方法的改革，首先要端正高職教師對教學方法改革的認識。高校教師應該認識到傳統陳舊的教學模式存在的弊端，認識到深化教學方法改革是高職教育由外延式擴張向內涵式發展的必由之路，克服心理惰性，使其力轉化為改革的內在動力，富有成效地將教學方法改革推向縱深。高職教師產生了這種憂患意識和危機意識，才能夠更好地變“要我改”為“我要改”，才能積極主動地投身到教學改革之中，將外在的壓力轉化為改革的內在動力，富有成效地將教法改革推向縱深。

2.2 強化高職教育理念。提高質量，理念先行。要做好各項教學改革工作，緊跟高職高專發展的步伐，必須要提高學院教職員工的高職教育理論水平。學校應組織教職員工廣泛學習各種高職教育文件精神，以指導學院的教育教學工作；應大力組織全院性的大型高職教育理論講座，過程應有記錄、有反饋、有總結。通過以上方式提升廣大教職員工的高職教育教學理論水平，強化高職教育理念，為開展教學改革工作奠定理論基礎，不斷適應高等職業教育發展的需要。

2.3 加強制度建設。高職院校在實行教學改革、校企合作等工作中產生的大量問題多是由制度建設的不足而造成的，這也是制約高職教育發展的“瓶頸”。所以強化高職教育理念的同時，還要加強制度建設。為加強高職院校在師資隊伍建設、實訓實習基地建設、教育教學改革等方面與企業的合作，使校企合作工作規范化、系統化、科學化，切實提高人才培養質量，高職院校可制訂《校企合作管理辦法》、《高等職業教育實訓基地建設項目管理辦法》、《教學改革試點專業管理辦法》、《精品課程建設實施辦法》、《教學團隊建設與管理辦法》、《技能名師教學崗位管理實施辦法》等文件，以保證教學改革、校企合作等工作的順利開展。

2.4 注重教師隊伍建設。教師素質和能力的高低，直接關系到其對教學方法的駕馭和運用，關系到其能否勝任教學方法的改革，因此提高教師自身的知識水平和職業技能必須引起高職院校的高度重視。

2.4.1 加大培訓力度，提高學歷層次：結合教師專業發展階段性關注點的變化來合理制定培訓內容。依托全國重點職業教師培訓基地和普通高校師資培訓基地，堅持“在職培訓為主、脫產培訓為輔”的原則，加強對教師的培訓；對學歷不達標教師限期達到。

2.4.2 強化技能培訓：對現有專業教師加強技能培訓、技能考核。一是鼓勵教師定期到企業中進行深入調研，并指派專職教師親自到施工現場了解施工設備、操作流程以及相關科技信息。積極爭取與企業合作的機會，開展深入的開發和服務，在實踐中積累行業經驗。二是要舉辦“項目開發”等活動，多為教師制造實踐學習的機會，使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。

2.4.3 加快兼職教師隊伍建設：聘任校外教師對于高職院校的教學發展而言并不是長遠之計，這種聘任方式只是一項策略。各大高校應主動從企業引進一些專業素質過硬、實戰經驗豐富的專職教師任教，適當聘用一部分兼職的專業技術人員和管理工作者來校任教。根據專業設置和課程安排吸收一批教授、著名學者和專家來擔任教學工作，使學生能夠接觸到本專業最前沿的科學技術知識，并結合自身工作實踐和科研成果給學生上課，對學生進行道德教育、創業教育及技能培養。

2.5 注重實踐教學。現代高等職業教育，首先是為適應經濟發展和科學技術發展而形成，是職業教育高延的結果，同時內涵的變化和擴展，也必然要緊跟經濟建設現代化的需求和變化。當前高等職業教育的實踐教學體系，所面臨的最大挑戰來自于迅速發展的高新技術，實踐教學內容脫離現代企業實際的狀況，仍沒有得以根本的改變，要使學生今后能適應現代企業的要求，實踐教學內容應該獎高新技術、現代經濟活動特征、現代管理理念等體現出來。以學生為主體開展實驗、實訓教學，雖然是機械式的訓練教學，但是要注意結合每個學生的思維特點和個人潛能有針對性的進行實踐教學。學生在這一過程中是機械的操作者，同時也是實踐活動的參與者。尤其是創新實驗及綜合實訓（虛擬案例和模擬項目），就要適時改變教學方式，通過團隊協作式或討論式的教學方法來活躍學生思維，發揮其主觀能動性，在協作過程中有選擇性的吸收他人的思想火花和創新思想。實踐教學的方法可以借鑒現代企業的員工培訓方法，一定要改變以往的以教師為中心的教學方法。

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