中職院校電工專業課程改革淺析

摘要：本文通過對校本研修、改變傳統教學方法、增設相關專業課、強化動手操作等幾方面，針對學校的現狀提出了中等職業院校電工專業課程的改革

關鍵詞：課程改革校本研修行為導向教學法仿真軟件新技術

職業教育“要以人為本”，以“職業學習者為本”，為了開發人力資源，為了培養合格的勞動力。而電工專業是大多數中等職業學校開設專業之一，隨著科學技術的不斷發展進步，電工電子技術也出現了新的內容，這就要求中等職業院校電工專業教學課程必須反映現代電子、電氣行業的需求、反映企業生產管理方式變化以及學生的發展要求，盡可能將企業運用的最新技術、工藝、方法和工作過程引進到教學中來，這樣就要求我們必須進行相應的課程改革。我校針對學校現狀進行了如下改革：

1 進行校本研修，編制適合學生的校本教材

中等職業院校生源文化程度參差不齊、文化水平相對較低，對知識的接受、掌握能力相對較差。教學中所用傳統教材注重系統性、理論性和完整性的編寫方法，教材中的一部分知識學生掌握起來難度較大，且對中職學生來說，實用性又不強，往往學生因為這一部分知識聽不明白，打消了繼續學習的積極性，從而造成教學效果不理想。我校電工電子專業教師根據多年來的教學經驗，利用課余和假期時間組織在一起，進行了校本研修，針對我校學生現狀編制了校本教材，校本教材的使用增加了學生的學習興趣，激發了學生學習的能動性，達到了良好的教學效果。

2 改變傳統教學方法，采用行為導向教學法

現代職業教育強調以就業為導向，以能力為本位，強調實用技能，強調知識創新。而傳統職業教育教學模式強調以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，教師教什么學生就學什么，忽視了學生積極性、主動性的發揮，在教學方法上常采用“滿堂灌”，這于當今社會強調的素質教育不能同步，因而難以適應社會的發展需要。這就要求在教學中積極采用行為導向教學法：

2.1 案例教學法（Fallstudiensmethode）：是一種教師與學生共同參與，直接對包括有一些疑難問題，同時也可能包含著解決這些問題的方法的實際案例進行討論的教學方法。案例教學法為教師與學生提供的是同樣的信息，利用這些信息在分析過程中，不同的觀點和不同的解決問題的方案在課堂進行討論研究，雖然最終可能沒有確切的結論，但解決問題的種種可能性及可能出現的問題已經被師生充分地預見和了解，通過分析案例展示了學生不同的思維方式及解決問題的思路，達到為今后職業作準備的目的。案例教學法的應用有利于培養學生獨立分析問題和獨立處理問題的能力及今后在職業活動中的應變能力。

2.2 項目教學法（Projektmethode）：項目教學法是一種新的教學方法，它是師生通過共同完成一個項目而進行的一種教學活動，教師把要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，學生自己進行信息收集，設計方案，進行項目實施，然后得出最終的評價。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。

2.3 模擬教學法（Simulationsmethode）：在一種人造的情境、環境或模擬設備中學習某職業所需的知識、技能和能力。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺，能感悟未來職業崗位的氛圍，更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性，且成本較低。模擬教學法有利于提高學生的職業素質，增強學生的從業能力。

3 注重新技術、新工藝的教學，增設相關專業課

學校原來只開設了《電工技術基礎》、《電子技術基礎》、《低壓電器設備運行與維修》、《儀器儀表應用》、《電機與變壓器》等專業課程，隨著計算機技術、自動控制技術和通訊技術的高速發展，工業自動化裝置被廣泛使用，而PLC是自動化裝置中應用最多的設備，因此學校購進了PLC實驗裝置臺，組建了PLC實驗室，開設了《電氣控制與PLC》、《三菱可編程序控制器技術與應用》課程。同時學校還增設了一個智能建筑弱電系統實驗室，該系統包括電話交換系統、共用天線電視系統、廣播音響系統、安全防范于公共管理系統、計算機網絡系統、綜合布線系統以及火災自動報警與自動滅火系統等，電工專業的學生通過接觸學習，初步了解了通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化、消防自動化和保安自動化。

4 運用各種仿真軟件，提高實驗效率和學生實驗能力

中等職業院校資金相對較少，實驗器材準備不足，學校利用現有的計算機實驗室，配置了Multisim仿真軟件、FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真軟件、Proteus嵌入式系統仿真軟件等。采用軟件仿真的方法，在計算機上虛擬出一個全開放性的仿真實驗和課件制作平臺，給我們提供了一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子實驗室。即克服了實驗室在元器件品種、數量上不足的限制，又避免了學生實驗時可能造成儀器損壞等不利因素；同時又可以通過不同形式的針對性訓練，培養學生的分析能力、應用能力和創新能力。與傳統的實驗方式相比較，應用仿真軟件進行仿真實驗，使實驗的效率得到很大提高，而且在訓練學生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器能力、電路綜合分析能力和創新能力等方面都有較明顯的改善和提高。

5 強化動手操作能力，培養技能型人才

學生在參加電工專業操作技能實習實訓時，指導教師要做到理論實踐合理穿插、實踐訓練切近實際，采用檢查、評講、比賽等方式，對實習實訓情況進行了解，并及時將結果反饋給學生，使學生了解自己實習實訓中的優點和不足之處，通過對學校機械加工廠車床設備進行現場維修工作，使學生能夠真正感受到理論和實踐相結合的意義，通過實戰能夠強化學生的動手操作能力，為培養技能型人才奠定良好基礎。

如今，職業教育迎來良好發展形勢的又一個春天。作為職教教師，我們必須趁著教育教學改革中的東風，勇于探索，敢于實踐，學習和運用當前最先進的職教理念、教學方法、教學手段，才能培養出高素質中職畢業生，才能真正地面向企業、面向生產、面向服務和管理第一線，培養出社會需要的實用型復合技術人才，才能為社會的發展和進步奠定牢固的基礎。

參考文獻：

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