淺析對大學生進行社會主義核心價值體系教育

摘要：大學生是民族的祖國未來和希望，用社會主義核心價值體系教育大學生，用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生頭腦，引導大學生深刻領會黨的理論創新成果中所包含的新思路、新觀點、新論斷，是一個關系黨和國家前途、命運的重大課題。

關鍵詞：大學生社會主義核心價值體系教育

把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程是黨中央在新形勢下做出的重大決策。充分認識對大學生進行社會主義核心價值體系教育的意義，探研對大學生進行社會主義核心價值體系教育的內容構成和路徑選擇毫無疑問是解決這一重大課題的根本途徑。

1 充分認識對大學生進行社會主義核心價值體系教育的意義

大學生是民族的祖國未來和希望，對大學生進行社會主義核心價值體系教育，構筑大學生思想道德素質的靈魂，關系黨和國家前途和命運。

首先，探研對大學生進行社會主義核心價值體系教育是高校完成立德樹人、培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人的重大職責的需要。思想政治教育通過培養代表本階級、本民族利益，體現統治階級意志的接班人，推進政權的延續和政治目標的實現。大學生的健康成長、全面發展，而且關系到國家、民族的未來的希望。培養和贏得大學生，是我們黨歷來高度重視的政治問題。立德樹人，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人是高等教育的根本任務。但是長期以來，高校普遍對馬克思主義理論教育體系在內容、方法、模式上缺乏科學的研究和規劃，不符合學生思想成長的認知規律，使部分大學生對馬克思主義理論學習產生了比較強的逆反心理。隨著市場經濟的深入發展，價值觀教育生態發生了變化之后，高校價值觀教育工作并未找到合乎實際的坐標點，出現了高校價值觀教育與環境不相適應的矛盾。通過對大學生進行社會主義核心價值體系教育，將為新時期大學生的培養和我們黨如何贏得大學生指明方向。

其次，探研對大學生進行社會主義核心價值體系教育的內容構成和路徑選擇，有助于化解社會變遷對大學生思想沖擊。當代大學生正處于社會轉型加快及市場經濟深入發展的深刻社會變遷之中。市場經濟的發展在推動大學生價值觀念發生積極變化的同時，也引起了部分大學生思想和價值觀的消極嬗變：個人主義、利己主義成為相當一部分大學生的主導價值觀；相當部分大學生的拜金主義思想意識有所增長。同時，存在于社會轉型過程中的一些不良社會現象對大學生的思想觀念產生了消極影響。例如，一些領導干部的官僚主義作風和弄虛作假、鋪張浪費行為、腐敗現象的頻頻出現；一些地區和部門的干群關系比較緊張；收人分配關系尚未理順，貧富差距、地區差距的明顯存在……這些現象無疑會使在處于人生觀、價值觀、世界觀形成時期的大學生產生一定的思想困惑。所以，對大學生進行社會主義核心價值體系教育，是個重要而迫切的任務。

最后，探研對大學生進行社會主義核心價值體系教育的內容構成和路徑選擇，有助于統一大學生思想，化解全球化背景下的西方文化擴張和意識形態滲透問題。在全球化深入發展的背景之下，在不同社會制度并存競爭中，社會主義制度尚未取得對資本主義制度的優勢，我們仍將長期面對發達國家在經濟科技等方面占優勢的壓力。西方國家利用其資本、技術和市場優勢對發展中國家進行的文化滲透和強行推入，通過文化手段控制人們的心靈，推行其文化霸權主義、文化殖民主義。同時，西方敵對勢力始終沒有放棄推行其對我國的“西化”、“分化”戰略，企圖“和平演變”，顛覆社會主義制度。大學生的思想不穩定，沒有豐富的社會經驗和社會閱歷，容易沖動，正是西方敵對勢力進行文化擴張和意識形態滲透的重點對象。目前，在一些高校中出現了部分大學生不加分析地、盲目推崇西方社會政治制度和價值觀，主張全盤西化，對社會主義、共產主義理想、信念產生懷疑和困惑。一些大學生把西方政治學、哲學、心理學等理論看作是解決中國問題的靈丹妙藥，懷疑和否定馬克思主義的科學性和現實力量，對我國堅持以馬克思主義為指導思想的必要性產生質疑。因此，對大學生進行社會主義核心價值體系教育，對于維護國家文化安全，對于我們黨真正贏得大學生，把他們的思想統一到黨的旗幟下都有重大現實意義。

２ 大學生社會主義核心價值體系教育的方法與模式

對大學生進行社會主義核心價值體系教育，應該對大學生社會主義核心價值體系認知狀況的調查評估，深入分析大學生對社會主義核心價值體系認知存在的問題。在此基礎上，有針對性地提出大學生社會主義核心價值體系教育的方法與模式。具體內容包括：

首先，教育對象問題研究：對高校的大學生社會主義核心價值體系認知狀況進行調查評估。調查將以閱卷調查為主，同時輔以學生座談會、個別訪談等方式進行。閱卷調查采取隨機抽樣、無記名回答的方式進行。為了確保調查的客觀性、準確性，在抽樣調查中還將充分考慮到院校、專業和年級等因素差別。對回收的問卷進行變量的統計分析。按照素質標準評估法，通過變量統計分析，評估大學生社會主義核心價值體系認知現狀，分析出大學生社會主義核心價值體系認知的薄弱環節和思想誤區，并對其原因進行深入分析，得出結論。

其次，探研如何堅持 “合乎規律性”與“合乎目的性”的辯證統一，構建學校社會主義核心價值體系教育模式的科學合理觀。探研教學模式的創新，論析在教學過程中如何堅持以教師為主導、學生為主體，進行理論聯系實際的啟發式教學，既為學生提供分析問題的基本理論和方法，又為學生留下思考問題的空間。論析如何運用現代化教學手段落實研究型的專題教學。探研如何堅持以知識教育為依托實現社會主義核心價值體系教育的規律，使教育者做到“從受教育者的立場出發”去對學生進行說理教育，實現 “以理服人”；探研如何堅持以能力培養促進社會主義核心價值體系的形成和鞏固的規律，提高受教育者的思維、判斷能力，建構價值認識，形成認知社會主義核心價值體系的必備智力因素；探研如何堅持主客體交替與互動規律，使教育者和被教育者在地位平等的前提下，通過對相關知識的揭示、討論、思考和接受的過程來實現社會主義核心價值體系的教育；探研如何堅持主導價值觀教育與鼓勵學生個性發展相結合的規律，讓受教育者堅持社會主義核心價值體系的同時，以理解、寬容、鼓勵支持的態度去對待受教育者的合理的個人發展目標與價值追求。

3 大學生社會主義核心價值體系教育的內容研究

大學生社會主義核心價值體系教育的內容應該包括：

首先，以馬克思主義價值理論教育大學生，提高大學生用馬克思主義理論武器批判錯誤思想的能力，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，加強對大學生黨的奮斗歷史的歷史教育，使大學生正確認識社會發展規律，明確黨執政興國，帶領全國各族人民艱苦奮斗，實現中華民族偉大復興的歷史使命。

第三，以社會主義核心價值體系引領大學生確立奮斗的理想目標。認識當代資本主義的新發展、新變化和社會主義國家為什么相對貧窮。讓大學生明確比較的起點不同，中國的發展顯示了社會主義強大的生命力。把建設中國特色社會主義事業和全面建設小康社會目標有機地結合起來，組織大學生深入學習領會科學發展觀、和諧社會等重大戰略思想和戰略部署，自覺地把建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家作為自己的奮斗目標和人生理想。

第四，以社會主義核心價值體系引領大學生汲取無窮的精神力量。全球化背景下，大學生應自覺堅守中華民族彌足珍貴的“道德家園”及其精神價值，自覺地與世界不同的文明傳統對話，使民族的道德傳統更加理性地融入人類文明。大學生弘揚以改革創新為核心的時代精神，激發大學生實現中華民族偉大復興的熱情，增強大學生的進取精神、開拓勇氣和創新能力；以社會主義核心價值體系引領大學生樹立社會主義榮辱觀。

高校應該結合大學生的實際，促進道德實踐，通過開展社會主義核心價值觀教育，增強大學生的社會主義核心價值觀意識，逐步使大學生社會主義核心價值體系教育溶入大學生的日常生活。

參考文獻：

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