淺析當前高職院校輔導員隊伍建設的對策

摘要：長期戰斗在高校學生工作的第一線，作為當代大學生思想政治教育最直接的組織者和實施者，輔導員隊伍建設如何將直接影響到大學生素質教育的推進力度，新形勢下，輔導員工作的復雜性和專業化程度不斷提升，對輔導員隊伍建設提出了更高、更嚴的要求，因此，加強輔導員隊伍建設成為高職院校學生管理工作的重中之重。

關鍵詞：高職院校輔導員隊伍建設

1999年高校擴招以來，我國高等職業教育蓬勃發展，迅速成為高等教育的“半壁江山”。在高等職業教育迅速發展的背景下，高職院校學生人數不斷增加、生源復雜化，給高職院校的學生管理工作帶來了很大的挑戰，特別是高職院校的輔導員隊伍建設帶來了更嚴峻的考驗，那么，如何面對復雜的學生管理現狀？如何提高輔導員隊伍建設？就成為擺在我們高職院校發展中的亟待解決的問題。

1 當前高職院校輔導員隊伍建設的現狀

輔導員制度是我國社會主義大學的特色之一，從上世紀50年代開始，全國的大學陸續建立的輔導員制度，輔導員工作成為高校育人的重要環節。那么，經過60多年的理論研究與實踐探索，目前，高職院校的輔導員隊伍建設是一個什么現狀呢？

1.1 輔導員隊伍非專業化 我們過去十分強調輔導員的政治功能和教育功能，輔導員一直扮演著大學生“思想政治教育工作領路人”的角色，如今，隨著時代的發展和社會的需要，輔導員的服務功能和輔導功能正逐漸被高等教育工作者所重視，而這些功能需求則對輔導員本身的素質和能力提出了更高的要求，要求輔導員隊伍必須具備相應的專業能力和較高的職業素質，根據目前的一些調查數據表明，當前，普通高校和高職院校都存在著輔導員隊伍非專業化的現實處境，這與學院對輔導員工作的認識程度和重視程度有很大的關系。我們在大部分院校的輔導員招聘簡章中不難發現，進入輔導員隊伍的門檻相對較低，除了有學歷的限制外，大部分對專業的要求幾乎沒有，所以，這直接導致進入輔導員隊伍的人員專業五花八門，缺乏專業指導。

1.2 輔導員隊伍年輕化 由于輔導員的工作是學生管理的一線工作，每天接觸不同的學生，處理大大小小的事務性工作，這就要求輔導員每天必須要用大量的精力和時間來處理繁忙的事務，這也間接地導致現在的輔導員年齡隊伍趨于年輕化，而過于年輕化的隊伍雖然可以給輔導員隊伍帶來新鮮的活力，但也不可避免地會面臨缺乏經驗的弊端。相關數據表明，截止2006年底，全國高校輔導員，21—30歲占65%，31—40歲占21%，40—50歲占10%，20歲以下和50歲以上占4%，這些數據表明，輔導員隊伍的年齡結構偏向于年輕化，屬于年輕、工作經驗少的群體。

1.3 輔導員隊伍定位模糊化 長期以來，輔導員的職能定位就存在著錯位、越位的情況，“保姆”、“宿管員”、“消防員”等一度成為輔導員的代名詞，輔導員的職能沒有形成規范化、制度化的內容，各個院校都是根據各自院校的特點，給輔導員一些職能分配，這就導致對輔導員隊伍的職責定位不清、模糊化的現狀，部分輔導員也會對自身的職業目標產生困惑，不清楚自己的職能到底是什么？自己的職業發展方向在哪里？這無疑給輔導員開展工作帶來很多疑問和難題。而正是由于對輔導員的職責定位模糊，由此帶來的一系列考核、獎懲等制度也無從談起，對輔導員隊伍的長效發展極為不利。

1.4 輔導員隊伍自卑化 由于目前有的院校輔導員的進入門坎比專業教師低，如專業教師的準入資格要求是博士學歷，而輔導員是碩士、本科學歷，有些輔導員應聘不上專業教師崗位而應聘了輔導員崗位；輔導員工作量不計算課時量，沒有課時津貼，其待遇比專業教師相對低。這些在無形之中形成了輔導員地位比專業教師低的印象，輔導員感到不受重視、不被認可，產生了自卑心理，從而使輔導員這支隊伍不穩定，具有很大的流動性，這都不利于輔導員隊伍的長期建設。

2 當前高職院校輔導員隊伍建設的對策思考

2.1 統一思想，提高認識，高度重視加強輔導員隊伍建設工作 教育部頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確指出：高等學校應當把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。因此輔導員在推動學校事業發展中起著重要作用，其地位不應低于專業教師和各級管理干部。輔導員是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，輔導員這支隊伍質量如何直接關系到學院人才培養的質量。因此，高職院校的黨政領導、組織人事部門及各級管理部門要統一思想、提高認識，專題研究輔導員隊伍建設問題。要將輔導員隊伍納入學院人才隊伍整體規劃中統籌考慮，結合學院的長遠發展規劃和專業設置，與學院的專業教師、管理干部同步規劃建設，以推動學院的可持續發展。

2.2 突出高職院校學生特點，有針對性地培養輔導員隊伍 高職院校的學生已經完成了三年的高中教育或中專教育、技工、職業高中教育，因此，他們也同其他在校大學生一樣，具備當代大學生普遍的心理特征，如勤于思考、獨立自主的人格意識、批判性思維、情緒不穩定等，然而，由于高職院校的特殊性和專業的職業特征，高職院校在校生又不可避免地具有與其他高校學生不同的心理特征，如自信心弱、自卑感強、缺乏自律性、成績不理想、依賴性強、抗壓能力差、違紀現象頻發和面臨巨大的升學和就業壓力等等。這些特點無疑對輔導員隊伍提出了更高的要求，因此，在輔導員開展工作的過程中，需要更多的熱情、責任心和耐心，并且要有針對性地對不同群體、運用不同的工作方法來開展工作，切不可千篇一律地做學生工作。因此，在培養輔導員隊伍的時候，應該根據不同輔導員的性格、專業特點，針對性地分配職能和工作，會達到事半功倍的效果。

2.3 加強培訓，提高輔導員隊伍的理論水平和實踐技能 輔導員培訓工作，是加強輔導員隊伍建設、提升輔導員育人能力和工作水平的重要手段。各個院校應該利用各種資源、組織開展多形式、多層次的輔導員崗位技能培訓。在培訓中要注重理論聯系實際，突出職業特點。緊密聯系新的形勢和任務，聯系輔導員的思想和工作實際，把學習理論同解決問題、總結經驗、推進工作結合起來，學以致用。加強對培訓需求的調研，優化培訓內容，制定切實可行的培訓方案，精選注重實效的培訓主題，最終提升輔導員隊伍的綜合素質和能力。

2.4 明確輔導員隊伍的職責定位，給輔導員提供清晰的職業發展方向 職業化無疑是今后高校輔導員工作發展的必然趨勢，而對職業化的理解可以分為兩個方面：職業化－專業化－事業化的縱向發展趨勢和職業化－科學化－人性化的橫向發展趨勢。

職業化－專業化－事業化的縱向發展趨勢是高校輔導員工作“與時俱進”的要求和體現。隨著輔導員工作的職業化發展，專門的機構和人員開始負責特定的學生事務，一系列具有理論知識背景和實踐操作能力的機構和專家將在大學校園中涌現。依托這些機構和專家，輔導員工作不僅可以為大學生的全面成長和順利成才提供可靠的保障，而且可以逐漸形成具有產業規模的實體，甚至取得一定的社會效益和經濟效益。

職業化－科學化－人性化的橫向發展趨勢是高校輔導員工作“以人為本”的要求和體現。公寓管理、貧困資助、心理咨詢、職業指導等專項工作得到科學規劃，系統開展，輔導員工作做到真實面對學生，真正了解學生，真心關懷學生，一切為了青年學生的發展。

只有在明確了輔導員職責定位的基礎上，才會給當輔導員開展工作帶來一個清晰地工作思路和自身今后的職業發展方向，使輔導員隊伍有一個長效的發展機制。

參考文獻：

[1]石英.淺談高職院校輔導員工作存在的問題及對策[J].世紀橋，2010年第13期.

[2]楊銀娣.突出高職院校學生特點的輔導員工作方法初探[J].文教資料，2011年5月號中旬刊.

[3]陳永利.高校輔導員的職責定位與發展趨向[J].北大青年研究，2011.

作者簡介：劉旭華（1981-），女，四川巴中人，云南國土資源職業學院機電系，助教，碩士，研究方向為思想政治教育；袁佳（1977-），男，江蘇丹陽人，云南國土資源職業學院機電系，工程師，研究方向為黨務及學生管理。