將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)計(jì)劃

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鄞州職教中心”）創(chuàng)新教師涌現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)人才輩出。不但有師生頻繁在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中力拔頭籌，還連續(xù)多年捧回全國(guó)文明風(fēng)采大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求不斷前進(jìn)中的自己，鄞州職教中心正努力奔跑在創(chuàng)新發(fā)展的高速路上。

師資培養(yǎng)，提升教育創(chuàng)新力

“設(shè)置一個(gè)自動(dòng)投料裝置，通過(guò)短信控制或定時(shí)投放等方式，實(shí)現(xiàn)飼料投放、氧氣補(bǔ)給、溫度控制等功能，并能對(duì)養(yǎng)魚(yú)的全過(guò)程進(jìn)行智能化的檢測(cè)和控制。”簡(jiǎn)單的介紹吸引了前來(lái)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)的溫州客人的目光。巨幅展板前圍攏凝神細(xì)聽(tīng)的職校同仁，他們正在分享浙江省首屆中等職業(yè)學(xué)校教師創(chuàng)新大賽獲得者陳光、吳瑜剛兩位老師的作品——智能養(yǎng)魚(yú)控制系統(tǒng)。

因?yàn)榧倨诶锊荒芎芎玫匚桂B(yǎng)金魚(yú)，每到返校時(shí)看到那些翻白肚的魚(yú)兒，陳光老師都會(huì)很自責(zé)，“能不能發(fā)明一個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)，即便主人不在，也能把魚(yú)養(yǎng)護(hù)好？”陳光老師與同宿舍的吳瑜剛老師說(shuō)了這個(gè)想法，兩人一拍即合。兩位老師利用業(yè)余時(shí)間鉆研制作，最終成功。對(duì)于這項(xiàng)創(chuàng)新發(fā)明，兩位老師很感謝學(xué)校的支持，“創(chuàng)新發(fā)明是一項(xiàng)創(chuàng)新意識(shí)與時(shí)間、精力付出兼具的任務(wù)，光靠閉門(mén)造車(chē)是不行的，專(zhuān)業(yè)教師還待成長(zhǎng)，需要多下企業(yè)學(xué)習(xí)，而學(xué)校對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，讓我們獲益良多。”

重視三支隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)德育教師的意識(shí)培養(yǎng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的能力培養(yǎng)和對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人員的資源利用，促使師資向“智能型”、“創(chuàng)新型”、“全能型”人才轉(zhuǎn)化，鄞州職教中心建立起完善的教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制、吸收引進(jìn)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。而培養(yǎng)出包括車(chē)工、鉗工、數(shù)控車(chē)工“三料技師”徐斌在內(nèi)的諸多優(yōu)秀教師，正好印證了鄞州職教中心副校長(zhǎng)裘惠萍的希冀：“希望進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資架構(gòu)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合度，提升教育的創(chuàng)新力。”

課程改革，增強(qiáng)中職競(jìng)爭(zhēng)力

早在2008年，鄞州職教中心團(tuán)委書(shū)記丁劍波就在一次“區(qū)人大政協(xié)代表與團(tuán)干部面對(duì)面”的座談會(huì)上提出了要加強(qiáng)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議。通過(guò)對(duì)比中職學(xué)生與大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，丁劍波認(rèn)為中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)相對(duì)較低，更容易賺到第一桶金，因此，他提出要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，增強(qiáng)中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

鄞州職教中心將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，注重不同學(xué)科內(nèi)容的交叉推進(jìn)，為德育課程提供內(nèi)容載體，使其能夠言之有物。對(duì)原有的思政課進(jìn)行轉(zhuǎn)型，分階段設(shè)立必修課與選修課，高一開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)新課程》，高二必修《如何開(kāi)辦一家小企業(yè)》。劉芳老師承擔(dān)著學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課教學(xué)任務(wù)，對(duì)此深有體會(huì)：“創(chuàng)業(yè)課教師更要多了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，而不是離開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐談創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，不是紙上談兵，更不是信口開(kāi)河。”

作為鄞州職教中心的品牌專(zhuān)業(yè)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)幾乎每時(shí)每刻都在創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中從不限制學(xué)生的思維，反而通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法等新穎的課堂教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，并給予舞臺(tái)讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新想法。在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師諸軍看來(lái)，這是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的專(zhuān)業(yè)，教師要提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多制作創(chuàng)意類(lèi)產(chǎn)品，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。“不但要求學(xué)生制作出有創(chuàng)意的作品，更要求他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前介紹、推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，整個(gè)教室就是一個(gè)大的工作室，這極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和參與性。”

無(wú)獨(dú)有偶，葉逸老師也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的物品帶到課堂上，無(wú)論是賣(mài)給其他同學(xué)還是進(jìn)行物物交換，都是為了讓學(xué)生樹(shù)立初步的營(yíng)銷(xiāo)理念。葉逸老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)因?yàn)樯狭诉@樣的課程，自己巧手編制了許多漂亮的手工蝴蝶結(jié)，而且銷(xiāo)量很好。“雖然蝴蝶結(jié)的價(jià)值并不高，但是同學(xué)們從中體會(huì)到了銷(xiāo)售的技巧，喚醒了他們的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)。”推薦學(xué)生收看《職來(lái)職往》《贏在中國(guó)》等職場(chǎng)節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生一起回訪(fǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生、成功創(chuàng)業(yè)者，多與專(zhuān)業(yè)課老師接觸、溝通，以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解……為更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，葉逸老師可謂絞盡腦汁。

以各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽為載體，以科技創(chuàng)新教育為突破口，以創(chuàng)新工作室為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，鄞州職教中心鼓勵(lì)師生盡可能多地關(guān)注生產(chǎn)、生活的小細(xì)節(jié)，并親自動(dòng)手制作。正如鄞州職教中心盧鵬程校長(zhǎng)所介紹的：“從創(chuàng)新到創(chuàng)造，再到創(chuàng)業(yè)，這是一個(gè)不斷遞進(jìn)的過(guò)程，我們的職業(yè)教育要著眼于培養(yǎng)這樣的‘三創(chuàng)’人才。”