玩轉創新創業新花樣

如今社會流行換物，小到針頭線腦，大到電腦電視。而換客各拿出自己的專長、特長與他人進行交換，雙方互相學習技能，這就比較少見了。近日，龍游縣職業技術學校學生雷倪君、汪中立、翁巧慧等的《龍城“換享”家園技能交換網創業計劃書》很快就能將這些輕松實現。

據悉，該計劃書和《體驗式消費—龍城團購網商業計劃書》雙雙獲得浙江省第四屆中等職業學校學生創新創業大賽創業計劃書組二等獎，嚴翔的《愛凈？愛靜》和汪紀安的《清》分別獲得動漫組一等獎和二等獎。豐碩果實為龍游縣職業技術學校創新創業教育再添絢爛的一筆。

校企合作新模式

“目前大學生創業成功率大約只有0.8%，中職生更是少之又少。學生店開好了卻沒人來，這對學生的技能根本起不到提升作用。”針對當前學生創業激情高、成功率低的現象，龍游縣職業技術學校電子商務專業的方榮華老師這樣說：“在創新創業教育上，我們要讓學生體會到成功的喜悅，這對學生今后的成長意義更大。”

渴望成功是每一個創業者所期盼的，而且這種期盼在龍游縣職業技術學校得以成功實現。

與其他學校大力鼓勵學生自主創業不一樣，龍游縣職業技術學校的做法看上去似乎有點兒“保守”。該校的電子商務創業園與企業合作，借助企業已經運營成熟的網絡平臺供學生進行實訓。企業相對穩定的客戶群體與業務量，使學生可以在真實的交易環境中鍛煉實戰技能，利用實戰模式提升創業成功率。學生在這些資源充足的平臺上摸爬滾打，練就一雙營銷的“火眼金睛”。

為了將創業風險降至最低，電子商務專業按照“一年級以模擬訓練為主，二年級以實戰訓練為主”的教學路徑，實現學生能力的遞進式提升。“雖然沒有走出校園，但是借助校企合作的平臺，學生其實已經熟悉了企業運營流程，掌握了創業技能。”方老師如是說。

隨著創新創業教育的不斷深入，龍游縣職業技術學校校長方小康對未來充滿信心：“龍游縣新建的創業中心將落戶我校，到時候會為學生提供更為廣闊的創業平臺。”

課改提升新內涵

“親，你知道淘寶客服的標準服務語言是什么嗎？”

“郵件大家都會發，可是你知道廣告郵件怎么發，何時發嗎？”

“淘寶小店怎樣裝修更吸引人呢？”

……

這些“花里胡哨”的課程內容，是龍游縣職業技術學校課程改革的一部分。作為省級中職課改試點學校，方小康校長認為，如果不能把基礎理論轉化為實踐教育，是偽職業教育，要將“兩創”作為核心課程納入課改，有效實現書本知識向實踐技能轉變。

龍游縣職業技術學校有三間約50平方米的教室，三間教室相通，依次為客服中心、后臺制作中心、倉儲物流中心、客戶交流中心。“員工們”六人一組，通過網絡平臺進行交易。乍一看，這與企業沒什么兩樣，但其實這里不僅是電子商務專業學生創業孵化的夢工廠，更是學校課改的試驗田。

“我們就在創業園里上課，學生在實際操作過程中遇到問題可以隨時隨地請教老師。”電子商務專業老師把課堂搬進創業園，現身說法，對學生進行實地指導。在電子商務創業園里，學生在真實的交易環境里遇到問題當場解決，這些是任何教材和傳統的課堂教學所不能辦到的。

中職生的能力絕不是一紙試卷可以衡量的，在大力推進課改的過程中，電子商務專業逐步形成了一種新的學業評價標準——“全過程評價”，就是將學生的知識、能力、素質三者結合，注重對學生實踐技能和綜合素質的培養。學生的成績不再是試卷上的得分，平日學生與客戶的聊天記錄、裝修好的淘寶網店、處理交易突發事件的表現等，都成為對教師考評的依據。

下水才知水冷暖，過河才知河深淺，以實踐、體驗為主的課程既調動了學生學習的積極性，又快速提升了學生的實踐能力。

骨干教師帶新徒

除了一個合適的實踐平臺，還有一個關鍵就是教師指導。只有建立一支懂理論、會實踐的教師團隊，給學生提供實用、前沿的指導，幫助學生解決創業活動中的實際問題，才能切切實實提升學生的創業能力。采訪中，周玉清副校長說：“學校里像方榮華老師這樣理論扎實、專業突出、實踐經驗豐富的骨干教師并不多，所以學校領導一直在思考如何解決專業教師的梯隊化建設這一問題。”

要成為稱職的指導老師，就必須比學生先走一步、先學一些。方榮華是學校的骨干教師，有機會到許多校外企業實踐學習，每次去企業他都會帶一兩位新老師一同前往。“在創新創業教育方面，我們一定要讓老師多去企業實習鍛煉，熟悉企業整個流程，讓年輕的新教師快速成長。”方老師如是說。

近年來，龍游縣職業技術學校陸續啟動了骨干教師與青年教師的“結對工程”、專業課教師之間的“技能幫扶工程”、青年教師的“成長工程”等多項教師素質提升工程。方小康校長還提出：“學校每年投入10%專項經費用于教師培訓，以此加大師資隊伍建設。”

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”在龍游縣職業技術學校，骨干教師帶著青年教師一起成長，將該校的創新創業教育推向可持續發展的未來。