淺談技工院校機械制圖課程改革

一、機械制圖教學內容的調整

1.在教學內容的順序上做微調

傳統的教學模式是先講點、線、面的投影，再講基本體、組合體的投影。顯然，這種體系違背了從具體到抽象的認識過程。教師可以先建立基本形體三視圖的形成，使學生初步掌握基本形體的空間平面轉換關系，再從基本形體上分析點、線、面的投影特征，為解決復雜形體的表面交線打下基礎。

2.在教學內容上做好適當的調整

一是兩曲面的立體相貫線的畫法可以簡化。相貫線是在加工過程中自然形成的，沒有必要準確畫出，可以用簡化畫法代替。

二是軸測圖部分的內容可以刪除。學習軸測圖是為了培養學生空間想象能力。現在教師采用軸測圖來表達物體的形狀已經落伍，可以運用多媒體技術、多媒體課件、CAXA三維造型來顯示物體的輪廓結構，使之更直觀、更形象的幫助學生進行分析和思考。

三是尺寸標注內容可以調整。尺寸標注是制圖教學中的難點，但學生學習以識圖為主，為貫徹以識圖為主的教學目標，就應該將尺寸標注的教學重點從“標注”轉移到“識讀”。

四是把組合體的識讀作為重點內容。從形體分析到面形分析，教師讓學生反復訓練，在建立豐富的空間想象能力以后，再過渡到機械圖樣的識讀，裝配圖的識讀，并闡述識讀圖樣的方法和步驟。

3.適當地布置作業，促進學生對理論知識的掌握

教師布置學生作業，如畫零件圖、裝配圖等，既培養了學生的繪圖能力，也使學生更好地鞏固了圖線及尺寸標注的基本特點。教師利用裝配體（傳動軸或減速器）引出零件圖和裝配圖的基本內容，分析裝配體中各零件的作用和零件之間的裝配關系，裝配圖的表達方法和畫法。

二、改革教學方法

1.以學生為主體，堅持老師精講，學生多練

“精講”就是要抓住知識的重點和難點，重點要善于突出，對那些一時難以理解、比較抽象、隱蔽的知識點，要循序漸進、有條不紊地分析引導。“多練”就是要多觀察、多動手，通過做練習、作業，檢驗精講的內容，加深對圖形的感性認識。

2.適當地采用討論式教學，激發學生的主動參與意識

討論式教學法可以充分激發學生的學習積極性，教師組織學生在課堂上開展討論，讓學生通過討論得出正確的結論，還可以組織學生對機械制圖的國家標準進行廣泛討論，熟悉國家標準的內容，增強國家標準意識，嚴格按照國家標準制圖。

3.創造條件，調動學生學習的主動性，培養其自學能力

教師可以通過創設問題情境，激發學生發現問題、追求結果的好奇心和求知欲，引導學生積極思考，幫助學生掌握分析問題、解決問題的方法，使學生的學習成為自覺的行動。如，講解正垂面的定義及三視圖后，可引導學生獨立擺放鉛垂面、側垂面的位置，并表達它們的定義并作出三視圖，在此基礎上，教師啟發他們自己分析、歸納出垂直平面的投影特征。

4.利用直觀教學培養學生空間想象能力

教師充分利用多媒體教學手段，如CAI課件等，可以形象直觀地提高教學效果。如采用CAXA軟件制成三維動畫，在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型，既省時又有效，使學生能直觀看到立體的各個角度，并觀察三視圖的形成過程。

三、更新教學手段

教師運用較多的輔助教學手段是掛圖、模型、幻燈和實物，這在現階段仍然是必要的。現代教育技術的廣泛運用，可以將繁瑣的教學手段改變為可復現、遠距離傳輸和便于自學的形式，它可使教學內容豐富，應用自如；它可有效地控制講課節奏，隨時切換跳轉。教師對講解的內容或習題作業，可以事先用計算機繪圖軟件畫出立體圖，便于加深學生的空間立體構思，可隨時調動立體圖像的方位幫助學生理解。

教師還要堅持“適時、適度、適當”的原則。

1.適時

機械制圖教學必須遵循認知規律。在機械制圖教學過程中，現代化教學手段的使用必須把握好適時原則，過早地使用欲速則不達，過遲則優勢不能充分體現，從而使現代化教學手段成為裝飾。

2.適度

現代教學手段的廣泛應用給機械制圖教學方法的改進帶來了生機和活力，教師要適度地加以利用，從學生可接受性入手，不低估、不超越學生的接受能力。

3.適當

機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，教師適當地運用多媒體優化組合，當用則用，要用在激發學生興趣、有利于突破重點、強化重點之處；用在有利于內化教學內容之處，切不可以單一多媒體為中心設計教學過程，圖形式，搞花架子。

通過在機械制圖教學內容、教學方法、教學手段上的改革創新，使學校培養出的學生更加滿足社會的需要。

（作者單位：青島市技師學院）