在學科課程中滲透創業教育

創業教育是開發和提高學生基本素質的教育，目的在于培養學生的事業心、進取心、開拓精神、冒險精神以適應今后從事企業、商業規劃活動的需要。目前，大多數中職畢業生由于缺乏自主創業的意識、能力等，一般都會選擇工資性就業。但是，由于企業具有不同的體制，而畢業生的崗位適應性相對較差，從而給企業、學校、學生都帶來困擾。如果我們在中職教育的三年教學中，始終以提高學生的就業、創業能力為目標，把學校針對學生的各項工作均認為是“職業、就業指導”的一個環節，加重創業教育的分量，則可以減少上述困擾，使那些懷揣夢想、充滿激情、不甘束縛又有獨立工作能力的年輕人，在剛畢業或到企業工作一段時間后就能自主創業，施展自己的抱負，也為社會增加更多的就業崗位。

創新或創業教育的主戰場在學校，主渠道在課堂。學科課程、活動課程、環境課程、實踐課程均為其主要途徑。目前，各校都開設了職業指導課，但是僅在職業指導中學習創業教育的基本理論仍然不夠，還應結合相關學科向學生滲透創業意識和創新精神。筆者由于工作需要，曾教授了多門課程，現就學科課程中的創新及創業教育的滲透發表一點看法。

一、創業意識的培養

目前，中國中高職畢業生創業比例低和成功率低的情況，與學校的創業教育缺失有很大關系。在國外，如新加坡，創業教育從小學就開始了。因此，教師應有強烈的意識并影響學生。學生在學習企業管理及職業指導過程中，教師可通過“虛擬股份”等活動寓教于樂，對學生進行創業意識教育，使他們意識到，創業即是一種創新，而創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。通過創建小企業或自我謀職，既符合經濟發展潮流，也將是大多數畢業生實現夢想的途徑。自主創業并非遙不可及，創業形式可多種多樣，創業項目可大可小，有了創業夢想，才能有意識地鍛煉意志、提高素質、培養能力，實現自己的社會價值和自我價值。

二、堅強意志及獨立個性的培養

大多數創業者創業初期會遇到很多意想不到的困難。因此，教師在教學中應首先培養學生的堅強意志及獨立個性，鍛煉學生在遇到困難時，不灰心喪氣，而是沉著應對，針對問題逐步分析、各個擊破，抓住一條主線，找到解決某類問題的規律，從而提高克服困難、戰勝困難的勇氣，為今后的創業之路打好心理上的基礎。

三、敏銳觀察力的培養

創業者需要敏銳的洞察力，要善于觀察市場動態，善于捕捉稍縱即逝的商業機會，善于找到成長性良好的行業。因此，教師對學生觀察和分析能力的培養十分重要。教學時教師要有意通過具體案例培養學生敏銳的洞察力和強烈的好奇心，鼓勵學生善于觀察發生在自己身邊的現象，用科學的態度解釋現象、解決問題。只有這樣才會使學生具有從事創新和創業活動所必需的個性素質。

四、開拓創新品質的培養

創新品質是個體從事創新活動所表現出的穩定的品質，如勇敢、富有好奇心、敢于挑戰、敢于質疑、對事一絲不茍等品質。每一個創業者不但需要強烈的激情，還要敢于冒風險、敢于開拓、敢于試驗，只有這樣才能走出新路，干出新的事業。而創新品質并非一朝一夕就能夠擁有，必須依靠平時的不斷培養。例如在教學中，許多問題的答案并非唯一。此時，教師要鼓勵學生發揚挑戰精神，敢于突破教師的思維范疇，找出盡可能多的答案形式，讓學生體會到，自己的新思路提出來之后，錯了不過丟點面子，對了則可得到加分，從而培養學生的風險意識。做題做事和創業一樣，風險與機遇并存。

五、成本與效益意識的培養

創業的宗旨是以較低的成本得到較高的效益。例如在教學中，教師可通過具體案例讓學生明白，制造廠家在產品生產的每一個環節上都要具有很強的成本意識，降低成本即意味著提高效益。今后學生無論是工資性就業還是自主創業，都要具備很強的成本意識。

六、創業能力的培養

對于創業者，具備創業能力是成功的充分條件，而創業能力是靠學習訓練和實踐激勵出來的。創業能力可分解為學習能力、開拓創新能力、組織領導能力、協作能力和交際能力等，這些能力均可以在日常教學實踐課、分組討論、現場參觀等過程中有意識地加以培養。

七、教師應不斷地提高自身創新素質

創造性是教師勞動的重要特點之一，也是塑造教師完美人格的重要內容。要培養學生的創造性及創業能力，教師自身應首先具備大膽創新精神，要勇于打破傳統的教學模式，具有開拓進取意識和創新求異的品質；教師應大膽摒棄把教育當成傳授書本知識的工具的狹隘觀念，真正把教育視為師生互相學習、交流和主動探索的過程；教師還應改變以考試成績作為評價學生標準的做法，加重培養和考核學生的綜合素質和思維能力、實踐能力。此外，教師要創新師生關系，創新教學形式和手段，創新教學內容。

（作者單位：保定市高級技工學校）