淺淡技校計算機教學

摘要：改進課堂教學方法，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學質量、學生的學習質量，進而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：計算機教學 教學手段 批評

目前，計算機課既是文化基礎課程，也是實用的技術課。因為各方面的原因，許多技校生普遍存在著不愿學、不想學等厭學現象。因此，教師應在授課的過程中，不斷地改進課堂教學方法，激發學生學習興趣，以提高課堂教學質量、學生的學習質量，進而提高學生的綜合素質。

一、改進教學手段，優化課堂教學

要營造良好的校風、教風和學風，就有賴于學校的管理、教師業務水平、課堂教學質量的提高及教學形式和方法上的改進。

1.確定教學內容

計算機應用基礎課程，注重操作技能的培養，需要做到理論與實踐相結合。它主要包括計算機的組成部分和配置，需要學生掌握Windows、Word、Excel等常用應用軟件，及因特網的初步知識，還要學會利用網絡獲取知識，具備分析和處理問題的能力。

2.改進課堂教學方法

采取有效的組織教學手段，激發學生的學習興趣。在教學實踐中，堅持貫徹“教書育人”的方針，實施各種教法，激發與培養學生的學習興趣。

（1）導思。引導學生“活學”，是教學方法的指導思想，即充分發揮學生在學習中的主體作用，注意學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，啟發學生獨立思考，培養學生分析問題、解決問題和探究問題的能力。在學習計算機知識應用方面，更需要學生在教師的啟發引導下，掌握計算機知識，提高實際操作能力和技巧，讓學生充分地利用課堂45分鐘。例如，在Word排版學習中，筆者展示一些不同樣式的報刊，讓學生觀察并思考這些不同的報刊、不同的格式是如何利用Word軟件制作出來的，再讓學生自己下載資料，搜索圖片，發揮想象，制作出一個內容豐富的主題版面。

（2）導趣。引導學生“樂學”。課堂上，向學生展示實物、形象教材或示范表演；通過現代化教學手段，使學生直觀地感知教材，以說明或印證所傳授的知識。其優點是充分體現了教學的直觀性，把書本知識更直觀地展現給學生，引起學生的興趣，激發學生的積極思維，加深學生對知識的印象。

（3）導法。引導學生“會學” 中學生正處于青春期，意志、行動處在發展的過程中，獨立性還未成熟，喜歡模仿，受暗示性影響較大。根據這一特點，可在課堂的學習中讓學生上臺做演示操作，給其他同學做示范或作品展示。這些上臺做示范或作品展示的學生，可得到老師的公開表揚，還可在平時分上得分。另外，可以進行學校計算機打字、網頁制作等比賽，分出名次，并采取一定的獎勵措施，以激發學生追求上進。

二、理論教學精講多練

目前的計算機教材大都簡明、通俗，且圖文并茂，大部分學生都能看懂。教師在教學過程中起到的是貫通、點撥的作用，目的是發揮學生的學習自主性和自學能力。例如，在講述計算機組成這部分內容時，可以采用討論的形式，增強師生互動，加強學生的理解。計算機的硬件組成部分，難度不高，但比較抽象，其五個部分與具體的電腦很難劃上等號。為此，筆者把這節課安排在多媒體教室進行講授。另外，為加深學生的理解，還以小組合作的方式進行學習。具體教學過程如下：在學生了解了硬件的五個部分的基礎上，結合計算機介紹各個硬件。利用實物展示臺，把課前準備的一些硬件，展示給學生看，如內存條、CPU、硬盤、主板等，并介紹如何通過主板把它們連接起來，消除學生對電腦的神秘感。然后，結合硬件的介紹，向學生講解計算機的工作過程，即主要是利用一個小課件，演示數據流和信息流。教學實踐表明，效果是不

錯的。

三、含蓄的批評更能提高教育實效

教學批評，是提高教學質量的重要環節。但是，許多學生由于定勢，往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。實際上，學生在學習中出現差錯是難免的。這時，教師若嚴厲地指責和批評，容易使學生產生逆反心理或是產生口服心不服的現象。如果教師采用溫和含蓄的語言，則能使學生消除窘態，緩和氣氛，跳出困境，真正達到教育的目的。筆者認為，應該用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。

總之，根據市場的需求，適應形勢的發展，以“學生有一技之長”為主導，不斷改革教學方法，不斷提高學生解決問題的能力，充分發揮其在教學中的作用，不斷提高教學質量，提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]李曉東主編．教育心理學[M]．北京：北京大學出版社，2008．

[2]于書興主編．計算機應用基礎[M]．濟南：山東大學出版社，2007．

（作者單位：山東省泰安市高級技工學校）