試談如何提高體育課堂教學的有效性

體育課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動。它是以學生身體練習為主要學習形式，以增進身體健康、獲得運動技術技能、傳授心理健康知識為主要學習內容，以增強學生身體健康和運動能力而進行的多邊互動的教學

活動。

一、教師要強化自身綜合素質，提高施教水平

體育教師無論身體素質多好、技術多全面，都不可能十八般武藝樣樣精通。但是，面對學生各自不同的興趣愛好，必然會遇上自己不太清楚的問題。因此，體育教師必須具有較全面的專業知識和技能，不斷擴充知識面。這樣，教學過程才能得心應手，贏得學生喜愛。同時，教師在教學中還應有創新精神，使學生感受到體育的氛圍，對其產生極大的興趣，從而提高學生的學習積極性。

二、讓學生充分認識到體育課的重要性和特殊性

作為職業院校的學生，畢業后將直接進入工作崗位，因此，體育教學是提高學生身體素質和增強內心意志的重要手段。由于體育教育一般在室外進行，存在環境多變、學生流動性大、干擾嚴重、學生注意力分散等課堂特點。所以，在教學中，教師不僅要向學生講解和示范，而且還要安排大量的身體練習；學生在承擔較大的心理負荷的同時，還需要克服生理上的疲勞。如果不了解上述特點，則不可能創造良好的課堂氣氛，也會影響師生之間的信息溝通。畢竟，教育是主客體雙方的雙邊活動，只有相互理解和相信，才能產生最佳效果。

三、創新教法，激發興趣，讓學生樂學、活學

教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學生濃厚學習興趣的重要因素。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。例如，在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為開始，以激發學生的興趣；在基本練習中，可采用游戲、競賽或學生自主選擇方式進行，使練習的形式多樣化，達到自我鍛煉、自我體驗樂趣的目的；在結束部分的放松整理運動中，可引用韻律操或舞蹈等形式進行，讓師生在優美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，在歡快的氣氛中調節肌體、放松身心。這樣，整個教學過程都圍繞“放松、快樂”進行，使學生能夠真正享受到運動帶來的樂趣。

四、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑，也是激發學生參與活動積極性的重要方法。在學生群體中，存在著運動水平、學習興趣、追求目標、個性心理、學習方法等差異。“一刀切”教法，不利于學生的全面發展，容易造成部分身體素質好的學生“吃不飽”和部分身體素質差的學生“吃不了”的現象。

因此，教學過程中，教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。例如，在跨欄跑的練習中，不同小組的學生所跨的欄高和欄距都各不相同。對技能強、速度快的學生，調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的訓練愿望；而對技能稍差、速度稍慢的學生，則降低欄高和縮短欄距，讓他們也能三步過欄。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容，同時給予每個學生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的參與積極性，使他們都能學有所得并獲得更多的成功感。

五、培養學生學習體育的興趣

1.培養興趣

興趣是最好的老師。體育教學中，要充分認識學生心理因素的能動作用，緊密結合學科特點，盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換方式，使學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中，達到知行合一的境界。

2.寓教于樂

學生能否快樂地參與到體育活動中來，在很大程度上取決于教師對學生課堂活動的先行設計。巧妙的設計，能使學生積極參與，讓學生更多地從中獲得樂趣和滿足。例如，當側重于提高身體素質和肌體能力時，可通過集體的競賽游戲，促進學生學習態度與情感的相互補充、相互激勵；當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀賞別人的練習或表演，經觀察思考后用相互評論的方法，或適當引入音樂伴奏誘發學習情境。

3.發揮激勵機制的作用

在教學中，要肯定學生成績，積極鼓勵進步；特別是對學習較差的學生，即使有一點進步，也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發現和肯定，就意味著自我價值得到認可。因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定、鼓勵，創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。

（作者單位：長治市高級技工學校）