中職體育教學因材施教的探討

摘要：采用文獻資料法、訪談法、數理統計法，通過對廣西五所中職學校辦學和學校體育教學情況的調查研究，提出在當前中職教育新形勢下，中職學校體育教學的對策與建議。從因材施教出發，探索一條體現中職體育特征教學之路，使中職體育教學更加符合中職體育發展的客觀規律，旨在為促進中職體育的發展提供依據和參考。

關鍵詞：中職體育教學 學生身心特點 準職業勞動者 因材施教 實用性體育

當前，國家正大力推動中等職業教育快速發展，學校辦學思想實現了重大轉變。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以技能為本位，面向社會、面向市場辦學，校企合作、頂崗實習人才培養模式的中職教育辦學理念，成為社會共識，中等職業教育的規模迅速擴大，改革不斷深入，質量不斷提高，培養了大批現代化建設需要的一線技能型人才。體育課教學作為中職學校教育的重要組成部分，研究中職學校體育教學的現狀，總結有效的、針對性教學方法，使中職體育教學更加符合中職體育發展的客觀規律，對促進中職體育改革創新和科學發展具有重要意義。

一、研究對象與研究方法

1.文獻資料法

查閱學校體育、體育教育、健康教育、中等職業教育等相關專著和論文，收集各學校體育教學資料，并對相關資料整理、分析，為本文研究奠定一定的理論基礎。

2.訪談法

走訪校址在南寧市的五所國家級重點全日制廣西中職學校，了解各校辦學概況和體育教學現狀。

3.數理統計法

運用Excel統計系統對調查數據進行整理、歸類和

統計。

二、結果與分析

1.研究對象的基本概況

隨著國家職業教育的改革深入，各學校堅持以就業為導向，以技能培養為本位，校企合作的辦學理念，依托加工制造、商貿服務、小語種、信息技術、交通運輸、水上運輸等學校專業資源和國家助學金制度優勢，打造特色專業，積極推行“２＋１”辦學模式，培養大量初中畢業的農村、城鎮籍學生，這占全部生源的97%以上，成為了社會主義建設技能型職業人才。就業率提高，使學校得到規模化發展，各學校一、二年級在校全日制學生均達到3500至7500人的規模。由此，也帶來了新形勢下中職學校體育如何改革創新和科學發展的新問題。

2.存在的問題

從訪談和收集的各學校體育教學資料數據及調查結果顯示，當前中職體育教學存在以下問題：

（1）體育教學發展滯后，跟不上中職教育發展的新形勢。在“2+1”辦學模式前提下，專業技能教學學時占總學時比例增大。體育課作為基礎科目，體育教學學時在相應安排上，各學校應對不一，學時安排有四學期、三學期、兩學期，較為混亂，存在隨意性。體育教學課時和學生體育鍛煉得不到保證，易造成學生高技能、弱體質，難以塑造身心健康適應社會需要的中職畢業生，使得體育教學跟不上中職教育發展的需要。

（2）教學內容走普高路線，針對性不強，無職業特性。調查結果顯示，除交通運輸水運類專業專設航海體育課程，各學校均未能針對不同專業職業工作特點設置相應的教學課程，沒能正確認識學生在中職體育教育過程中的準職業勞動者地位，不能選擇未來職業所需的實用性體育鍛煉內容，造成學生職前不懂體育，職后不會健身的后果，鍛煉無針對性，達不到終身體育的目的。

（3）教學手段較單一，無法適應教學需要。隨著學校生源增多，而師資力量薄弱，場地設施和教學設備投入不足，體育教學任務重，工作量大。只能采用傳統的教條式、放羊式教學，學生只知其然，而不知其所以然。學生學習沒有主動性和積極性，難以培養學生學習興趣和養成良好的體育鍛煉習慣。

三、建議與對策

1.改革教學方法、教學計劃和教學內容

在體育教育過程中教師要保證學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，并創造條件，保證學生主體作用的充分發揮。

學校要堅持“健康第一”“素質教育”“終身體育”的中職體育指導思想，注重學生認知能力的培養以及體育健康觀念的形成，同時兼顧學生閑暇體育生活與終身體育鍛煉的需要，重視學生智力、能力、創造性和非智力因素的培養和發展；學習方法上注意提高學生自主學練、合作學練的能力，使學生全面發展。

啟發式教學是現代教學法的重要特點之一，教師在教學方法上力求激發學生學習的興趣，自覺鉆研的主動性和積極性，把教師的“教”與學生的“學”統一起來，使“教的方法適應學生學的方法”，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，使學生的身心素質得到較快、較好的培養和主動發展。

教學計劃安排和教材內容的選擇。中職學校是培養在生產一線需要的各種中等專門技能人才，學生畢業后直接就業，教學計劃、內容既要具有與學生年齡相仿的高中體育特點，又要有根據不同專業、不同職業需要的身體鍛煉特點。因而，學生不僅有參加體育活動的要求，而且開始追求體育鍛煉的實用價值，注意探討體育與人生的有關理論和實際問題。所以，中職體育教學要突出學生的主體地位，適應中職教育在校學習階段和今后工作、生活的

需要。

2.實施模塊化教學

根據中職學生的身心健康的發展、學習過程和思想品德形成的規律進行體育教育工作，結合和借鑒其他中職學校先進的成熟經驗，從學校的實際情況出發，因材施教，積極推行有針對性、實效性的中職體育模塊化教學，包括基礎模塊和選項模塊（A、B）。

中職學生一般年齡階段為15—19歲，也稱青年初期或學齡晚期，在生理、心理上正處于走向成熟，但尚未完全成熟階段，男女生性別特征差異明顯，并有著開始進行職業選擇的特點，且學生生源地幾乎全部來自農村和小城鎮，普遍存在體育基礎較差，身心素質較弱的具體情況。

當前，學生健康的身體作為學習知識、鍛煉能力、參加生產和提高道德精神的載體，其先決地位更為突出。同樣，作為中職教育的重要組成部分，體育課教學對健康身體的塑造所起的作用也更為重要，所以，學校中職體育課程應安排為四學期（兩年制），每周兩學時的基本保障，從學校實際情況出發，合理選編適宜的“校本教材”，制訂課程標準，男生、女生分班教學，并安排好每天1小時的課外體育活動。

（1）基礎模塊要與九年義務教育相銜接，安排在一年級（兩學期72學時），將能提高學生健康意識，發展體能素質，提高身體基本活動能力、適應生存環境和體現合作精神的運動項目的基本技能和方法，列為基礎模塊的必修課程，旨在全面鍛煉發展學生的身心素質。教材選擇。

①理論教材，體育與健康基礎、衛生保健知識，打好理論知識基礎，科學地進行體育鍛煉。

②實踐教材，身體素質練習（在整個中職體育教學中統籌安排，與運動項目合理搭配，相輔相成）；田徑：跑、跳、投；體操：隊列隊形、基本體操、技巧、支撐跳躍、單雙杠、健身形體操；球類：籃球、排球、足球（各學段任選其中之一項）。

要求：掌握基本技術、簡單戰術，并能了解比賽規則；理論與實踐相互配合，互相促進，提高增強學生體質和掌握體育技能、技術效果。

（2）二年級選項模塊（A、B），兩學期72～80學時可交替開展。選項模塊A：重點在發展身體素質和提高運動能力，增強體力，提高力量素質和心肺機能，學生學會掌握兩種運動項目技能進行自我鍛煉。選項模塊B：為了適應未來工作的需要，教材選擇具有根據不同專業進行職業身體訓練的特點，課程內容選擇按系列要求教學。

選項模塊A教材選用：①理論教材，運動項目理論知識、技術、戰術和競賽規則；運動損傷預防和處理。②實踐教材，身體素質練習；健身類：有氧運動、武術、形體訓練等；保健類：保健操、導引、太極拳等；娛樂休閑和傳統類：乒乓球、羽毛球、排球、籃球、足球等。

選項模塊B選修教材：根據學校開設專業的特點和職業勞動者工作時身體姿勢的主要狀態（站立型、伏案型、綜合型三種），選擇未來職業所需要的實用性體育鍛煉教材內容，有效降低職業病發生率，保證學生生產實踐活動所必需的機能和運動能力得到發展和完善。比如：鉗工專業要加強手臂力量、計算機操作員手指靈活性練習、站立型警察安保專業的防衛運動項目等。

①理論教材，職業勞動與體育鍛煉、運動參與和組織、運動和保健按摩。

②實踐教材如下。

系列1，站立型酒店服務管理、市場營銷、幼兒教育等專業：形體訓練、體育舞蹈、有氧健身跑、太極拳、游泳、上肢力量練習等。

系列2，伏案型會計、文秘、計算機操作等專業：強調戶外運動項目（健身跑、太極拳、球類）等。

系列3，地質類專業：登山運動、負重行軍、天橋、障礙跑、爬繩、野外生存等。

3.實施多元化課程評價體系

按多元化要求構建課程評價體系，學校以課程評價作為實現課程目標和課程建設的重要手段，按照具體目標提出的多元要求，采用綜合評價的方法，并通過定量和定性分析、靜態與動態評價的有機結合原則，對課程的“教與學”效果進行判斷，進行身體素質的量化評估，提供準確的教學科學化依據；并加強對課外體育活動的組織和

開展。

4.加強體育教師的培養

學校要加強體育教師的培養和培訓。中職體育教師不僅要有扎實的專業體育基礎，還要了解和掌握學校各專業特點、職業勞動者特征的情況，具備“雙師型”素質，才能因材施教，完成有針對性、實效性的體育教學。

參考文獻:

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（作者單位：廣西南寧高級技工學校）