自動檢測與轉換技術教學初探

自動檢測與轉換技術是電氣類專業的一門主干課程，要求學生了解檢測技術的基本原理和典型應用，掌握現代檢測系統方面的基本知識和專業技能，提高分析和解決實際問題的能力?，F筆者結合自己的教學情況談以下幾點

體會。

一、備課

1.備學生

要想講授好一門課程，必須了解被講授的對象，即先要“備學生”。技校生有著非常明顯的特點：學習基礎薄弱，缺乏學習興趣，不夠積極、主動，但對新鮮事物興趣高，動手能力強。所以，授課時一定要想方設法調動學生的學習積極性。

2.備教材

“備教材”不是背教材，它包括教材的選定、資料的查找、教學方法的選定、教學設備的準備等等。還要特別注意教學方法，要根據講授的內容選擇相應的教學方法，以增強學生的學習動力，達到較好的教學效果。

二、教學方法的靈活運用

1.正確運用多媒體

多媒體教學已經是現代教學的主流工具，但在實際教學過程中，如果單純用多媒體進行教學，容易帶來兩大負面效應。一是信息量較大，對于大量的知識點，學生沒有時間及時消化吸收；二是重難點不夠明確。針對該課程特點，應采用多媒體教學和傳統教學手段相結合的方式。

2.運用類比的教學方法

在教學中講述某些比較抽象、枯燥的概念時，為了方便學生理解，可以通過引入生活中的經驗和例子來類比，這樣不僅容易理解，而且也能調動學生的積極性。如：講授自動檢測系統的組成時，用人體信息接收過程和它進行比較，并配以動畫“打開水龍頭的閉環測控”讓學生進行類比，這樣學生對整個系統組成印象很深刻。再如：講述角編碼器的分辨力時，碼道越多，分辨力越高，學生對此難以理解，可以用多人分一個蛋糕進行類比，分的人越多，每人分得的那一份越小，即角度越小，分辨力越高。而在解釋“為什么數值越小，分辨力越高”時，可以用人的視力進行類比，能看到視力表上越小的字符，視力越好，所以數值越小，分辨力越高。

3.啟發式教學法

啟發式教學是指在傳授知識的同時，注意提高學生學習的興趣，發揮學生學習的主動性，引導學生的思想，培養學生的創新思維和能力。啟發式教學能體現出教師的主導作用和學生的主體地位。例如某采購員分別在三家商店購買100kg大米、10kg蘋果、1kg巧克力，發現均缺少約0.5kg，但該采購員對賣巧克力的商店意見最大，為什么？是因為巧克力價格高，還是心理因素，還是其他什么原因？這個問題為講授絕對誤差和相對誤差設下了新的伏筆，為什么有了絕對誤差還要有相對誤差？又如在講授系統誤差時，引導學生思考為什么鐘擺會夏天變慢冬天變快，這個誤差屬于什么誤差？有何特點？如何解決？這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣和學習積極性，還鍛煉了學生的口才，教學效果良好。

4.對比教學法

在講授電渦流傳感器和超聲波傳感器時，都有講到探傷，電渦流傳感器用于表面探傷，而超聲波傳感器用于內部無損探傷，雖然都是探傷，但兩者的工作原理、適用范圍都有所不同。講授時，教師一邊教授新內容，一邊帶領學生回顧前面已學的內容，不僅可以把兩者區分得更清楚，還能對前面已學內容進行回憶、鞏固。

5.行為引導教學法

行為引導教學法強調的是對關鍵能力的培養。所謂關鍵能力，是指從事任何職業都需要的，能適應不斷變換和飛速發展的科學技術的一種綜合職業能力。例如：在講授測量的分類一節時，將班級學生分成4組，給每組分配一個任務進行討論，然后推薦一名代表上臺給同學們進行講解，最后，同學之間互評，看代表講得如何，哪個舉的例子又多又合適、講得最好。每次討論時，同學們都熱情高漲、思維活躍。通過互評，學生們對知識點印象深刻，不僅思維得到訓練，組織表達語言能力也得到了提高。

6.理論和實驗、實訓相結合

在該課程的教學中，除了要有理論教學外，還必須要有實驗、實訓教學環節。重視實驗和實訓，這樣學生才能學得活、學得好，為今后解決實際問題打下基礎。通過相應的實驗，不僅可以使學生很好地消化、理解課堂上的理論知識，還可以提高學生的動手能力及分析問題和解決問題的能力。

另外，由于傳感器品種繁多，檢測技術實踐性較強，教師也可鼓勵學生多上網，從網站中搜索相關傳感器的圖片和技術資料，對傳感器的原理也可參照實物來學習和理解。

總之，要選擇合適的教材，依據不同的教學內容采用相應的教學方法及手段，通過多種教學因素的優化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態，這樣他們就會從“要學”變為“會學”。

（作者單位：浙江省寧波技師學院）