職業(yè)核心能力的綜合評價法研究

摘要：為有效區(qū)分和選拔人才，在現(xiàn)有測評標準基礎上增加等級評定功能，用模糊綜合評價法構建了職業(yè)核心能力的評價模型，利用該評價模型可以提高職業(yè)核心能力評價的效度。經實驗分析，結果比較符合實際情況。

關鍵詞：模糊綜合評價法 職業(yè)核心能力 評價模型

高等職業(yè)教育實施能力本位教育是其自身基本特征得以凸顯的需要。人的職業(yè)能力可分為三個層次：崗位特殊能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力。其中職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，具有普適性的特點，具體包括與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等8項能力。在學生中有效開展職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、評價，對高職院校實施基于“就業(yè)為導向，能力為本位”的素質教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。

在高職院校中，有必要在標準參照考試評價方式的基礎上，增加職業(yè)核心能力的等級評定功能，使之具備有效區(qū)分和選拔人才的功能。本文以“數(shù)字應用”能力為例，在確定職業(yè)核心能力評價指標體系的基礎上，利用多級模糊綜合評價方法構建職業(yè)核心能力的評價模型，為職業(yè)核心能力的測評工作提供理論依據(jù)。

一、職業(yè)核心能力的評價指標體系

根據(jù)《職業(yè)核心能力培訓測評標準——數(shù)字應用能力（中級）》，將數(shù)字應用能力分為3個基本技能活動要素，即數(shù)字信息解讀、數(shù)字運算和運算結果的展示和應用；共設有8個能力點，作為上述各項活動要素必須達到的規(guī)范和標準詳見表1。本文將3個活動要素設為一級指標，8個能力點設為二級指標。

二、多級模糊綜合評價模型

本文對職業(yè)核心能力的評價采用多級模糊綜合評價方法。多級模糊綜合評價首先將要評價的某一事物的多種因素，按其屬性分為若干類大因素，然后對每一類大因素進行初級的綜合評價，最后再對初級評價的結果進行高一級的綜合評價。

1.確定模糊評價指標集

根據(jù)表1，將數(shù)字應用能力的評價指標體系作為指標層次劃分模型，具體分為3個層次8個指標。

目標層：U=｛數(shù)字應用能力｝。

準則層：｛數(shù)字信息解讀能力，數(shù)字運算能力，運算結果的展示和應用能力｝。

指標層：U1=｛u11，u12，u13，u14｝、U2=｛u21，u22｝、U3=｛u31，u32｝

2.確定評價集及對其賦值

評價集是對各層次指標的直接描述和表征方式，一般采用等級評價，設為評判的結果，則為評價集。本文將指標的評分標準分為5個等級，依次為優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差，因此評價集為。

為確定具體數(shù)量指標，對評價集賦值：

3.確定指標隸屬度矩陣

在模糊集合中，其中的元素與模糊集合存在一定的隸屬程度，即隸屬度。

單個指標的隸屬度確定方法采用的是模糊統(tǒng)計法，即由考評小組依據(jù)第三層指標對考生所具備的等級進行評判，得到個級評語，……，個級評語。對考評小組的評判結果進行統(tǒng)計整理，求出指標對評價等級的隸屬度，其中：

（1）

最終，可以得到評價矩陣

4.確定各指標權重集W

根據(jù)重要程度對各指標賦予相應的權數(shù)，從而組成評價指標因素的權重集合。本文根據(jù)專家對各個指標的重要性排序，用0.1～0.9標度法確定專家給出的某一級各項指標對上一級評價指標的權重，從而得到模糊互補判斷矩陣：

其中為偏好系數(shù)，a越小，權重之差越大，表明決策者越注重指標的差異(本文a=1.5，指標差異最大)。權重系數(shù)滿足

本文記第c個專家對第二層評價指標Ui和第三層評價指標uij的權重向量：

W(c)=（w1(c)，w2(c)，w3(c)）和w(c)=（wi1(c)，wi2(c)，…wim(c)，）（6）

如果有s位專家的問卷調查有效數(shù)據(jù)，那么可求出第二層評價指標Ui和第三層評價指標uij的平均權重數(shù)：

本文根據(jù)評價指標體系（表1）設計調查問卷，通過調查職業(yè)核心能力推廣中心的專家、職業(yè)核心能力培訓指導教師、測評師以及數(shù)學教育專家，對各指標進行重要性的評價，然后進行標度，根據(jù)公式（8）最終確定一級、二級評價指標的權數(shù)：

一級評價指標權數(shù)：

二級評價指標的權數(shù)：。

5.計算模糊綜合隸屬度值集B及綜合評價

首先對第三層評價指標uij的評價矩陣Ri及評語集μ，可得到各具體指標的評分：

其次，由Bi及得指標權重，可得到第二層評價指標的評價結果Ui：

重復上述計算步驟，由第二層評價指標的評價結果及指標權重，最終得到綜合評價結果U：

綜合隸屬度U是評價對象得到的測評總分。

三、實例分析

課題組曾在杭州某高職學院開展數(shù)字應用能力教學對比實驗，將該校2011級2個班（共78人）分為試驗班和對

比班。

在實驗班采取將數(shù)字應用能力的訓練融入經濟數(shù)學的教學活動中的實驗方法，即結合經濟數(shù)學的教學要求，設計符合學生職業(yè)需求的“職業(yè)活動”：全面調查一家著名企業(yè)，通過行業(yè)分析、經營分析和財務分析評價企業(yè)的經營發(fā)展狀況。將學生按每組6～8人組成6個團隊，自主選擇一家著名企業(yè)進行調查，完成調研報告，最后，組織學生分組進行匯報，并進行評價。

1.對各級指標進行綜合評判

以第一組的袁同學為例，測評小組對該同學共進行6人次評價， 得到模糊評價矩陣

2.對U進行綜合評判

根據(jù)一級、二級評價指標權數(shù)，利用公式（10）計算得到：。最后利用公式（11）計算綜合評價值為：。

這個評價結果與該生數(shù)字應用能力的實際情況相符合。

其他7個能力模塊的測評也可以依此法進行評價。

基金項目：2011年浙江省社會科學界聯(lián)合會研究課題（2011N099）； 2011年浙江省人力資源和社會保障科學研究課題（L2011D017）。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術學院）