淺談冶金過程檢測與控制教學方法

摘要：冶金過程檢測與控制是冶金技術專業的一門專業課程。課程具有實踐性強，內容繁雜，名詞概念多，教師教學過程容易單調，學生學習遇到枯燥乏味、抽象難懂問題容易失去興趣。在教學改革實踐中，本文從教學模式、教學方法和能力培養等方面結合創造輕松愉快教學氛圍實現教學目標作一些嘗試和探索。

關鍵詞：檢測與控制 因材施教 教學方法 興趣

教學

冶金過程檢測與控制是實踐性很強的學科。教師要通過以實踐為導向進行教學，把枯燥而深奧的書本理論知識轉化為豐富多彩的教學活動，打破學生厭學的心理，并充分調動學生學習的積極性與主動性，激發學生學習的興趣，鼓勵學生在實踐中解決問題，發現問題，從而提高學生的創造能力和解決檢測實際問題的能力，為走向工作崗位打下堅實的基礎。教師必須深入研究，積極探討教學方法，根據學生特點和教學內容靈活多變，因材施教，提高教學效果。

一、問題式教學

問題式教學，即問題具體化，用提問引導學生的思考，培養思維能力。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據中職教育和創新教育的精神，結合本課程內容的實際特點，確定本課程教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

組織教學內容以問題開始，教師在解答的過程中將一個個知識點講清、講透。比如教師在講授溫度測量課程內容之前，首先向學生提出問題，請兩個同學回答測量概念，在搞清楚測量的概念之后，再進入新課的教學內容，以提問方式引導學生的思維。

二、舉例式教學

舉例式教學，即結合生活物品，講解教材，吸引學生注意力。舉例教學是貼近學生生活經驗的教學方法。檢測與生活是密切相關的，只要注意觀察，在日常生活中有很多現象可以與教學內容相聯系。教師首先列舉生活中的例子，然后逐漸引入教學內容，這樣有利于學生掌握和記憶課本上的相關知識。例如在講授溫度的概念時，教師可以列舉日常生活中常見的天氣預報、人體體溫、大棚種菜、超市冰柜等溫度測量的生活常識進行分析討論。然后，筆者引導學生列舉一些生活中的檢測手段及其使用檢測工具的例子，如：電子秤、溫度計、加油站等，這樣就可以進一步引入教材內容，吸引學生注意力。

三、討論式教學

討論式教學，即乏味的問題興趣化，抓住學習的興趣點。結合教學內容采用討論式教學，這種教學方式有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，活躍課堂學習氣氛。溫度測量課的重點是認識和了解熱電偶測溫，所以筆者讓學生分別以溫度測量的課題組成若干小組，各小組充分預習和討論，研究解決溫度測量的方法。

四、采用現代化教學手段

采用現代化教學手段，使抽象問題形象化、理性知識感性化。教師運用動態的多媒體影像演示實物、操作、動畫等內容，可以形象地表示出一些難以理解和想象的物體空間或運動的情景。對測溫過程的教學內容，教師可以采用多媒體演示，既圖文并貌，又占用時間不多，教學效果良好。利用多媒體，教師就可以把熱電偶實體展示給學生，使學生對它們的內部結構產生直觀的認識。

五、注意教學內容與生產實際相結合

教師可以把本課程的內容與生產實習相結合，例如在鋼鐵知識實習課中讓學生觀察鐵水測溫的熱電偶外部結構。這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以促進和加深學生對難點內容的理解。

溫度測量這部分內容抽象枯燥，學生容易產生厭煩情緒，因此，教師激發學生的學習興趣就成了課程教學需解決的首要問題。教學過程中，教師可先給學生幾分鐘時間，舉出生活中常見的天氣，談談對溫度的認識等，再通過數據、圖表說明溫度在生活和工業生產中使用的普遍性，使學生充分認識到溫度測量在國民生產中的地位和重要性，然后，舉出學生比較感興趣的例子，并提出疑問。這種開頭可以使抽象的內容與生活實際聯系起來，大大地提高了學生的學習興趣，引導學生的求知欲。

教師在教學的過程中應注意觀察生活，收集素材，以便在教學中充分使用，從而把抽象的理論知識轉化成便于理解的實用知識。

總而言之，在冶金過程檢測與控制教學中，教師應圍繞興趣教學這個中心點展開，針對課程中的某些疑難的內容、概念，應盡可能地采用有趣、直觀、多樣的方式進行教學；多列舉生活、生產中的實例，以學生為中心，活躍課堂氣氛，將抽象、深奧的知識，用生動形象的語言和實例，深入淺出地講授給學生，使學生能夠相對容易地理解和吸收，且能舉一反三應用到實際中去，變被動學習為主動求知。因此，教師因材施教，對癥下藥，激發學生學習的主動性和積極性，才能讓學生更好地學好這門課程。

（作者單位：江西冶金技師學院）