在職業(yè)教育中塑造學生的健康人格

摘要：健康人格作為影響自身行為和認知的重要因素，越來越成為素質教育必不可少的一課。筆者通過對教育中塑造健康人格需要重點培養(yǎng)學生素質的幾個方面進行研究，闡述了具體的體會與思考。

關鍵詞：健康人格 職業(yè)教育 心理學

塑造學生的健康人格，近幾年成為社會、學校日益關注的任務。廣義的教育，泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展和社會實踐的活動。這里提到的身心發(fā)展，指身體和心理的發(fā)展，通過教育最終獲得自我反思、自我管理的生存和發(fā)展的能力。為了實現(xiàn)教育目標，首要決定因素，即被教育者有完整的、健康的人格。在職業(yè)教育中，塑造學生的健康人格，是重中之重的任務。由于社會知識結構的排列，職業(yè)教育已經排在了教育的末端，多數(shù)接受職業(yè)教育的學生，或多或少存在這樣或那樣的錯誤價值觀，進而影響到其自身的人格塑造。社會用工單位對職業(yè)教育學生的知識水平要求并不是很高，而對學生整體素質卻非常重視。然而，遺憾的是，目前的職業(yè)教育并沒有對學生的人格塑造達到應有的重視，以及人們所期望的質量和效益。其中，一個主要的原因是由于多數(shù)教師沒有把塑造學生人格的重要性提升到意識中。大多數(shù)教師在課程的實施過程中，只是單方面地強調培養(yǎng)學生素質，而往往忽略了人格的塑造。其結果就是教師永遠都是處理學生出現(xiàn)的問題，與達到教育最終的目的“自治”相距甚遠。所以，在全面推動素質教育的背景下，如何能把學生人格塑造系統(tǒng)體系化，最大限度地發(fā)揮教師的素質教育功用，是關系到職業(yè)教育質量的一個關鍵因素，應該引起廣大教師的高度

重視。

一、培養(yǎng)學生正確的自我意識

自我意識是指個體對自己作為客體存在的各方面的意識。職校學生，大多數(shù)對自己的評價不高，因此，教師在教育中，要引導學生自我納悅，多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓學生能夠自己接納自己、欣賞自己，體會自我的獨特性。在這一基礎上，幫助學生體驗價值感、幸福感、愉快感與滿足感，冷靜地看待得失。另外，要讓學生學會對自己進行反思，關注自己的成長，對過去、現(xiàn)在、未來進行整理，了解與把握自己，并且積極地進行自我的提升。

二、培養(yǎng)學生良好的情緒調控能力

職校生的生理特點決定了他們經常容易沖動、易怒。教師在教育中，要讓學生學會隨時體察自己的情緒，“我現(xiàn)在的情緒是什么？”例如，當自己老師對自己提出批評而對老師有過激言行時，問問自己“我為什么這么做？我現(xiàn)在是什么樣的感覺？”學生要學會適當表達自己的情緒。例如，對老師的批評，可以嘗試把自己羞愧的感覺傳遞給老師。教師要讓學生適度地疏解自己的情緒。所以，教師應該給學生充分的時間與關注，讓學生得以表達自己的感受。

三、培養(yǎng)學生營造和諧的人際關系的能力

心理學將人際關系定義為人與人在交往中建立的直接的心理聯(lián)系。人際關系反映個體或群體尋求滿足交往需要的心理狀態(tài)。人際關系交往的心理距離接近或拉大，決定于交往雙方各自需要的滿足程度。

教師可以在日常的教育工作中，加強學生對他人評價的訓練，讓學生多角度、全方位地了解身邊的每一個人，不僅僅只注意身邊的幾個好友。要讓學生練習找出他人的優(yōu)點，并且學會贊美，接受他人與自己的不同，寬容待人。另外，要讓學生了解在人際交往的過程中，彼此也要保持一定的距離，不要以為越接近、越親密越好，甚至喪失自己的個性，盲目服從。

四、培養(yǎng)學生正確的價值觀

價值觀是指一個人對周圍客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。一方面，表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標；另一方面，表現(xiàn)為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。

由于職校生多數(shù)學習成績較差，長久以來家庭對于他們的期待有所下降，導致學生對自己的期待也不高。同時，當今社會信息發(fā)達，學生也難免受社會中不良價值觀的影響。例如，有些學生家長對于他們的期待就是學不學沒關系，將來是不是能夠承擔社會責任沒關系，只要別出事，平平安安就好。因此，教師在教育的過程中，應注重學生的價值觀取向，多給學生樹立一些榜樣，引導學生重新樹立正確的價值觀，更要通過自己的價值觀影響學生。

總之，通過教育，應該把學生塑造成能自我尊重、正確了解認識自己，具有自主性、獨立性、創(chuàng)造性，能有較強的適應能力、交往能力的人，使他們在關注自我的同時也能關注他人，具有追求精神生活、心胸開闊、看重現(xiàn)實、放眼未來的健康人格。

（作者單位：北京應用高級技工學校）