淺談學科教學中的德育滲透

一、在專業教學中開展德育滲透的意義

目前，中職生的許多不良表現被人編成了順口溜：“出了校門叼上香煙，勾肩搭背臟話連篇，哥們義氣打架斗毆，逃學上網家常便飯?！庇捎趯W校肩負著把這樣的學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質技能型人才和勞動者的重任，因此，要在短短的兩年時間里，完成這個艱巨而光榮的使命，就必須在學科教學中滲透德育教育，從而實現教學效果與德育效果雙效并進，既教書、又育人，使學生成人、成才。

二、實施德育滲透的途徑

1.以教師的素養和人格魅力感化學生

中職生處于從少年走向青年最重要的成長期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。教學過程中教師的道德品質、情感、人格對學生的影響巨大而深遠，學生會有意無意地仿效教師的思想言行、氣質性格和道德素養。

教師要樹立“學高為師，德高為范”的思想，提升自身的業務素養，以過硬的技術和教學水平贏得學生的敬佩，推動學生產生努力學習、掌握本領的愿望。

教師的品德素養，體現在教學中的責任心和對學生的愛心。有高度責任感的教師，具有嚴于律己、認真負責的教學態度和一絲不茍的科學精神，這對于學生養成良好的品德和行為習慣有很好的示范作用。而教師對學生濃濃的愛心，更能贏得學生的擁護和愛戴，這對于美化學生的心靈，培養學生高尚的人格，能起到巨大的推動作用。

教師的人格魅力，體現在端莊的儀表、文明的語言、嚴密的邏輯思維、豐富的知識和與時俱進的時代精神。教師的人格魅力無形中會給學生美的熏染，陶冶學生的

情操。

沒有基于高尚師德和扎實教學能力的滲透教育是沒有說服力的。所以，教師必須加強自我道德和業務修養，提升人格的魅力。

2.設計德育滲透點，有目的、有計劃地進行德育滲透

教師要結合課程特點設計具體的德育滲透內容，在備課時把進行德育教育的實施步驟落實到教案里，使滲透教育富有目的性和計劃性，實現專業教學與滲透教育的

融合。

（1）新課引入中滲透德育教育。例如，在講授“焊接應力和變形”前，筆者先通過視頻把發生了較大變形而影響結構裝配的焊接結構件以及因產生了較大應力導致工件開裂的焊接結構件展示在學生面前，讓學生知道過大的焊接應力和變形對結構質量的影響和危害。生動而現場感強烈的視頻集中了學生的注意力，使他們對焊接應力和變形的產生原因以及防控措施產生了濃厚的探究興趣，同時增強了他們的質量意識和職業責任感。

（2）結合熱點實例、案例進行德育滲透。比如，在講解“金屬材料的成分與性能的關系”時，筆者以世界矚目的北京奧運會場館“鳥巢”的鋼結構為例說明?！傍B巢”用鋼是一種我國自主研發的新型鋼材，因為添加了釩等成分，強度很高，能滿足受力要求，而它的塑性又好，便于彎曲和焊接成型加工。這個例子既便于學生理解課本知識，又能讓學生留下深刻的印象。同時，筆者還簡單地介紹了新型鋼材的研發背景，展現了我國科技工作者的自強和智慧，讓學生為祖國感到自豪和驕傲，以增加愛國

情感。

（3）利用知識的內在聯系設計德育滲透。理工科中有很多知識之間的內在聯系能反映出生活、實習、工作中的哲理和價值觀。例如，公差與配合中“精度”的概念可以與產品的質量聯系起來，讓學生體會到加強技能訓練的必要性、嚴謹負責工作態度的重要性。數學課教學中，筆者把班集體看成一個“集合”，能很容易地講清楚“集合”的特性，同時很自然地把“集合”與同學緣分聯系起來，增加學生的同學情誼和集體榮譽感。

（4）設計教學方式進行德育滲透。教學中，筆者以小組為單位，通過討論、匯報、評議的形式開展教學。這種教學方式可以活躍課堂氣氛，開發學生的思維，提高學生運用知識解決問題的能力；同時讓學生有機會與人合作交流，學會表達和評價、鼓勵和欣賞他人，從而體會到與人合作的快樂，收獲成功的喜悅。

（5）設計合理的學習評價方法。學生的成績不應只看考試的分數，應以學生在整個教學活動過程中的表現進行評價，包括課堂紀律、回答問題、團結協作、作業、測試成績等方面。評價方法要合理、公平、公正、嚴格，恰如其分的評價能起到促進、鞭策的作用。讓學生在每次課中都能得到肯定，就能使他們的學習情感得到滿足，同時又能激勵他們對更高目標的追求。

每一個學科都有自己的學科思想，隱含有育人的內容和因素。教師要善于把這些因素挖掘出來，精心設計滲透的情景，讓學生體驗到、感受到，從而達到滲透教育與學科教育的完美融合和相互促進。

3.教學過程中隨機的德育滲透

有計劃的設計滲透教育是必要的，但同時還要根據學生的思想、情緒進行隨機的滲透教育，這也是保證良好課堂秩序、提高教學效果的需要。比如教師根據課前禮儀、考勤的情況進行表揚或提出要求，能使學生振奮精神，進入學習狀態；當發現學生開小差時，教師要及時地拋出問題讓他思考、回答，同時加以引導和鼓勵；教師批改作業時恰當的評語，能讓學生發現自己的優點和不足，感受到老師的關心和期望。

隨機的德育滲透貫穿于教學始終，教師要善于捕捉時機，適時有效地進行德育滲透。

三、實現有效德育滲透的要素

正確理解滲透的含義，是實現德育有效滲透的前提?！皾B”是教師教學過程中道德觀、價值觀自然的流露和呈現，它會如春風化雨般地滋潤學生的心靈。它與灌輸不同，不是貼標簽式的直白和告知；“透”是“滲”得恰好到位，讓學生能體驗和感悟到，在內心產生共鳴。如果“滲”得不夠，不到位，則會功虧一簣；而“滲”得過度，則改變了學科的性質，變成了德育課，學生會覺得厭倦和反感。

把握好滲透的時機、方式、方法，是實現有效滲透的關鍵。恰當的時機、方式、方法能創造最佳的滲透氛圍，使學生認知和接受處于最佳的心理狀態。滲透需要藝術，講究天時、地利、人和，如果不分場合、不加思考地生硬說教，不僅效果不佳，甚至適得其反，讓教師陷入尷尬和無趣的境地。

教師高超的課堂能力、語言藝術、課堂智慧和人格魅力是實現德育滲透的保證。這關乎教師的修養和經驗，需要教師不斷地探索和積累。

對未成年人的道德教育，任重而道遠。教師應充分利用每一堂課，把學科教學與德育教育有機地結合起來，在講授專業知識的同時，把做人的“道”和職業的“德”傳遞給學生，使學生在獲得專業知識的同時，思想道德水平也得到全面的提升。

（作者單位：廣西南寧高級技工學校）