淺談數控加工實習教學

技工學校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的技術工人的職業教育機構。因此，學校在搞好相關專業理論知識教學的同時，更要注重對學生進行操作技能的訓練，以增強他們的動手能力，縮短學校與企業、學生與職工之間的距離，這是技工教育的一個鮮明特征。一體化教學，則是保證技工教育鮮明特征的重要手段。

數控加工實習課是技工學校教育的重要組成部分，處于相當重要的位置。組織好數控加工實習課的一體化教學，至關重要。

一、明確數控專業的培養目標，高度重視職業技能鑒定

技工學校數控專業招收的學生大部分是初中畢業生，入學前文化基礎知識普遍較差，能力參差不齊。因此，作為一線數控專業教師，必須明確，技工學校數控專業培養目標應是熟練掌握數控機床操作、編程及維護技術的生產一線的技術工人，遵循這個原則，合理地制定教學內容、教學計劃，組織教學。職業技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程。近年來，數控專業的職業資格證書已成為求職者就職的資格憑證和用人單位用工的首選。因此，學校要按照職業資格證書的標準要求學生，嚴把教學與實踐質量關，培養合格的技能人才。

二、注重教學方法的創新，突出重點和難點內容

數控機床的操作人員，不僅要掌握數控編程、數控機床操作技能及其維護保養，還需要掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。以數控車床的教學為例，由于學生在普通車床實習過，教師在講解數控車床的編程和加工特點時，可以和普通車床進行比較，分析它們的異同點，使學生更容易理解，記憶更加深刻，同時也可以提高他們的學習積極性。在數控機床的基本操作中，教師要突出講解對刀的操作，特別要給學生講解清楚對刀原理的內容。在實際的教學中，教師要多設幾個課題，對同一個工件的對刀，提出不同的方案，讓學生進行比較、討論，在教學中會取得很好的效果。

三、利用數控仿真輔助軟件教學，提高效率

學校要把學生培養成為生產一線的熟練工人，大量的實訓操作是必不可少的，但是學校不可能為每一個學生安排一臺機床，讓他們用來練習。特別是在實訓的初期，學生剛開始操作技術不熟練，經常出現各種錯誤，很有可能導致事故。為此，教師采用仿真軟件教學就能很好地解決這個問題，實訓初期的熟悉機床、程序編制都可以用仿真軟件來完成，而機床就可以為學生用來進行操作訓練，使有限的機床，滿足學生的實訓需要，大大提高學生的實訓水平。

四、制定適宜的學習評價體系

學校制度對學生的學習評價體系要“以學生為本”“以能力為本”，要體現多樣化，注重過程與結果。

學生的數控加工實習，通常都是以小組為單位進行的，因此，合作學習就成了其中必不可少的主要形式。而學校對學生合作學習的評價體系，也應運而生。

第一，合作學習中的評價目標，要面向全體、全員參與，增加學生間的交往，促進學生學會學習、學會思考、學會合作，由此設計對數控加工學習評價的五條等級目標：對數控加工有強烈的學習興趣、學習態度端正、養成良好的學習習慣、思維具有創造性、有強烈的合作意識。根據班級學生實際情況在五條優秀等級中又制定了相應的良好等級。合理的評價可以調動學生的學習積極性，增強他們的自信心，反之，也可以挫傷他們的自信心，產生對立情緒，甚至對學習喪失興趣。合理的評價體系公正、客觀地評價學生，掌握標準，才能起到對學生的促進作用，達到預期的效果。目標制定的出發點要體現出對學生的關懷和希望。

第二，評價可分層次進行。小組對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。方法一，學生自我評價，個人有什么收獲、經驗或教訓，都可以在小組或班上進行自我評價；方法二，小組成員相互評價，個人從組員相互的評價中發現自己的長處或不足，用以調整自己的學習策略。

實踐證明，學校數控加工實習課程教學，只有將目前“粗放型”一體化教學進行完善、細化，并運用到教學中，構建以學生為中心的一體化教學模式，激勵學生的學習興趣，才能更好地培養操作技能水平高、專業理論基礎扎實、政治思想覺悟高、富有社會適應能力與競爭能力的綜合型人才。

（作者單位：山東省淄博市淄川區技工學校）