中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式以理論學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生來(lái)到學(xué)校先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，然后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，再學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，最后實(shí)習(xí)、就業(yè)，即“四段式”的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的人才培養(yǎng)理念是以理論學(xué)習(xí)為主，而后用實(shí)踐來(lái)佐證理論，用這種模式培養(yǎng)的學(xué)生在技能方面較難得到強(qiáng)化。

實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式不能有效地利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生畢業(yè)后，往往覺(jué)得在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)比較空、不實(shí)用，很難學(xué)以致用，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)能力較差。下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法改革談幾點(diǎn)看法。

一、理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)中必須理論聯(lián)系實(shí)際，正確的教學(xué)方法對(duì)提高實(shí)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣都有很大的幫助。

實(shí)習(xí)教學(xué)主要是以實(shí)踐為主，在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就需要老師既要理論聯(lián)系實(shí)際，又要研究一定的教學(xué)和工藝方法。筆者擔(dān)任車(chē)工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教車(chē)外圓這一節(jié)課時(shí)，對(duì)于工件上什么是端面、什么是表面等等這些理論知識(shí)和技術(shù)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在理論上可能已經(jīng)有所了解，而在實(shí)習(xí)中就要用到這些知識(shí)。例如在車(chē)工件外圓中有一個(gè)“對(duì)刀”工序，該怎樣對(duì)刀呢？這時(shí)就需要教師理論聯(lián)系實(shí)際，邊講解、邊示范進(jìn)行教學(xué)。筆者告訴學(xué)生：“對(duì)刀就是把車(chē)刀搖入工件的端面，車(chē)刀輕輕接觸工件的表面，再搖出工件的端面，看中拖板刻度數(shù)字后再加進(jìn)所需要的背吃刀量，我們就把這樣的一個(gè)完整動(dòng)作過(guò)程叫做‘對(duì)刀’”。這樣的闡釋?zhuān)群?jiǎn)單又明了，同時(shí)通過(guò)筆者看得見(jiàn)、摸得著的講解，每個(gè)學(xué)生都能統(tǒng)一規(guī)范地進(jìn)行操作，既保證了安全實(shí)習(xí)，又不損壞刀具。采用這樣的教學(xué)方式，既能提高工作效率，符合教學(xué)規(guī)律，又大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于探索。按照辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀(guān)點(diǎn)，知識(shí)的獲得要經(jīng)過(guò)由感性到理性、再由理性到感性的過(guò)程，技能的培養(yǎng)同樣也要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程。學(xué)生初學(xué)鉗工，看到這么多又硬又沉的工具，除了好奇、新鮮外，心里也難免發(fā)怵，感到膽怯。這時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就應(yīng)幫助學(xué)生克服畏難心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索。

“鉆孔”是鉗工的一項(xiàng)基本功。初學(xué)鉆孔時(shí)，有的學(xué)生看到旋轉(zhuǎn)的鉆頭、飛濺的鐵屑心里很害怕，站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一旦輪到自己操作時(shí)，就你推我、我推你，誰(shuí)也不敢先上。這時(shí)，筆者就耐心地把操作要領(lǐng)再講一遍。告訴學(xué)生：“只要遵守操作規(guī)程，一般是不會(huì)出事的。”然后筆者先找一位膽子較大的學(xué)生示范，并在旁提醒。當(dāng)這位學(xué)生鉆好孔時(shí)，筆者就抓住機(jī)會(huì)問(wèn)他怕不怕，他笑笑說(shuō)：“開(kāi)始時(shí)是有點(diǎn)怕，后來(lái)順手了，就不怕了。”看到有人能輕松地完成，其他學(xué)生也敢紛紛上臺(tái)來(lái)操作了，通過(guò)不斷嘗試、練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生就都能準(zhǔn)確、穩(wěn)妥地完成練

習(xí)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)中，大都采用模仿式的學(xué)習(xí)方法。這在技能形成的初級(jí)階段可以降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)習(xí)者少走彎路，容易獲得成功，教學(xué)效率較高。但是這種機(jī)械的模仿，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者大腦的作用，使學(xué)習(xí)者只知其然，不知其所以然。但如果學(xué)習(xí)者既有比較扎實(shí)的基本功，又能理解每一種技能操作的要領(lǐng)和操作技巧，那么許多在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題就比較好解決了。例如筆者在執(zhí)教機(jī)械班鉗工課的“鋸割”這一課題時(shí)，談到工件的夾持，筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：鋸割線(xiàn)一定要垂直向下，因?yàn)殇徃顣r(shí)鋸子一般總是垂直向下的，這樣不管材料是什么形狀，最后加工的平面如何變化，當(dāng)前鋸割線(xiàn)總是垂直向下。講清了這一道理，就很少有學(xué)生在加工手鋸斜面時(shí)弄錯(cuò)方向，當(dāng)遇到深縫鋸削鋸弓碰到工件表面不能繼續(xù)鋸削這樣的問(wèn)題時(shí)，馬上就有學(xué)生想到可以將鋸條側(cè)轉(zhuǎn)90°或者180°背在鋸弓上，側(cè)轉(zhuǎn)鋸弓或反轉(zhuǎn)鋸弓就可以繼續(xù)鋸削了。由于理解了要領(lǐng)，通過(guò)思考，學(xué)生就能較容易地解決在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

四、利用《實(shí)習(xí)工藝卡》規(guī)范學(xué)生操作

《實(shí)習(xí)工藝卡》把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分解與細(xì)化，將每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容制成工藝卡片。《實(shí)習(xí)工藝卡》中包含了實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工件圖樣、技術(shù)要求、工量具清單、操作步驟、操作技術(shù)要領(lǐng)、實(shí)習(xí)目的、技能訓(xùn)練要求、實(shí)習(xí)注意點(diǎn)、相關(guān)理論知識(shí)提示等內(nèi)容，利用它可以讓學(xué)生的操作更加規(guī)范、準(zhǔn)確，并能提高學(xué)習(xí)效率。

技校教育最關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)能力和發(fā)展能力。學(xué)校必須通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，協(xié)調(diào)就業(yè)、教育、生源三方面的關(guān)系，使機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展更符合時(shí)代和企業(yè)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的新型高技能人才。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)職教中心 ）