創新教學方法,提高培訓質量

近幾年，隨著國家加大對煤礦安全生產的投入，煤礦本質型安全礦井的建設也加快了步伐。許多新設備、新技術、新工藝、新管理進入基層礦井，煤礦安全培訓工作也根據形勢要求如火如荼地迅速展開。據不完全統計，僅2011年，公司和基層礦井兩級培訓機構就舉辦了各類培訓班，培訓規模超過了25000人次，人均達兩次以上。但是，從效果看，還很不適應當前安全形勢的要求，“三違”現象時有發生，安全隱患屢查屢現，重效益、輕安全的思想還沒有根本解決。這些問題的存在，嚴重地影響著礦井的安全生產和本質型安全礦井建設的推進。針對該問題，筆者從培訓的角度進行了座談了解、問卷調查、教學觀摩、外地取經等形式的調研，最后得出結論。筆者認為，要從根本上解決問題，培訓工作必須從教學上創新思維，大膽嘗試，走出一條適合企業特點的教學培訓路子。下面筆者就創新教學方法的思路，談一談自己一些看法，與大家共同商榷。

一、教學內容與案例相結合，突出案例教學

改革開放給煤礦企業用工増添了活力，但也増加了管理難度。煤礦工人文化不高、素質低、環境封閉、社會閱歷少等，決定了這支隊伍的多樣性和復雜性。面對這個多層次的群體，必須根據教學內容，把員工身邊的、媒體的、兄弟單位的事故案例捜集、整理、分析、歸納形成教案，有針對性地實施教學。從以往事故的教訓看，職工安全技能差、自我保護意識不強、“三違”現象屢禁不止是事故發生的重要原因。每一起事故案例都是鮮血和生命換來的教訓。因此，案例教學既能調動職工的學習興趣和熱情，又能使職工通過案例分析加深對該章節教學內容的理解。同時，在引用案例時，如果能發動學員共同分析、共同診斷事故原因和后果，共同制定應急預案，則能收到事半功倍的效果。當然，案例內容也不僅限于血的案例，也可以是正面的事故處理案例、安全隱患案例或發人深思的故事等。只要能緊扣教學內容，讓學生從中受到啟發，使教學不晦澀難懂，就能收到理想的效果。

二、教研與互動結合，突出互動教學

在培訓實踐中，筆者深刻地體會到：教師的主導地位與學員的主體地位都能得到充分發揮，“互動”是一個好方法。盡管學員來自不同單位，并受到煤礦環境封閉的影響，但他們畢竟是有職業經歷和一定社會閱歷，且有多年崗位經驗的成年人。他們不僅是生產技能的學習者，也是崗位經驗的攜帶者、傳播者，是一種可開發利用的寶貴教學資源。他們能對問題進行深入思考，并敢于發表自己的觀點和意見，如果教師因勢利導，用開放、互動的方式與學員一起探討，使學員在寬松、和諧的氣氛中提出問題，討論問題，見仁見智，認識撞擊，然后各存啟迪、共享收獲，學員就可以在已有崗位經驗的基礎上加深理解，發現新東西，創造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有創造性的思維品質。同時，在互動過程中，教師對學員的討論議題負責，學員發揮主動性、創造性，承擔自覺、自主參與活動的責任，有助于避免學員出現應付差事的被動學習和壓抑情緒，從而形成一種良性循環，實現“要我學”向“我要學”的轉變。

三、理論與實操相結合，突出一體化教學

一體化教學，就是把理論學習與實際操作訓練進行一體化的教學安排，使每一節課都能講授、示范、訓練同步進行。這樣，就突出了現場示范和現場處理問題的能力，増強了直觀性。例如，觀察、演示、按歩驟模仿、制造問題處理等，讓學員在實操過程中加深理解，發現問題、獨立分析，或與同學、教師討論交流，請教師給予提示和指導等。學員的知識和技能就在這樣的過程中生成并得以升華。學員在這種環境中學習，不但給其自覺性注入了源源不斷的動力，而且學習能力也得到有效提升，較好地解決了學難以致用、理論與實踐“兩張皮”的問題。另外，在教學中，還應積極推進教學手段現代化建設，釆用現代化的培訓設備、設施和計算機、多媒體等開展教學，將文字與聲、圖、影、形相結合，讓優美活現的畫面抓住學員的注意力，使抽象東西形象化，枯燥的文字敘述生動有趣，進而提高學習效果。

綜上所述，“三結合”“三突出”就是要打破傳統的學科體系和教學模式，根據培訓大綱的目的、要求，重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現三個“轉變”，即以教師為中心如何教會學員向以學員為中心如何讓學員“學會”轉變，從以教材為中心向以大綱目標和企業需求為中心轉變，從以課堂為中心向以實操為中心轉變。這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，充分體現學員的主動參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。

[作者單位：安陽鑫龍煤業（集團）技工學校]