高校數學專業大學生就業現狀分析

【摘 要】數學專業作為高校基礎學科專業，在人才培養方面與其他理工科專業技能型人才培養模式與市場需求及就業存在一定的差異性，這在一定程度上影響了數學專業的發展和學生學習數學的積極性，本文就數學專業大學生的就業問題展開分析。

【關鍵詞】高校；數學專業；大學生

在理工科專業與基礎學科專業市場需求方面，有百分之五十六左右的專家和學者認為基礎學科的學生就業難度大于技能類專業學生，而數學專業當中的大多數專業都屬于基礎學科性專業，這在一定程度上就影響了整個數學專業學生的就業，從目前來看，在大多數高校當中所開設的數學專業中，單純的數學與數學應用專業在就業市場當中的難度最大，學生一次性就業比例大約維持在百分之四十五左右，所以面對數學專業就業困難的問題，大多數高校的數學專業都開設與跨學科的綜合性應用技能人才培養的模式，這在一定程度上豐富了數學專業的知識面，另外一方面也增加了數學專業的就業機會，據不完全統計，在過去的三年時間中，面對就業市場的不景氣和學生就業觀念與市場需求標準之間的差異性，在數學專業當中，我們僅僅以基礎學科專業與應用學科專業來區分，二者在就業比例上大約存在百分之二十的差距，這說明在市場需求方面，對于基礎學科專業的學生進入市場之后，由于從事的工作種類相對比較狹窄，且大多數工作內容屬于非創造性盈利工種，所以受到市場的青睞度較低，而數學學科當中應用型學科的人才在市場需求中比較多，一方面在于專業的就業面相對比較寬泛，學生與企業之間的相互選擇機會比較多，另外一方面在于隨著我國經濟的快速發展需求，應用型人才的需求數量日益龐大，所以學生在市場中相對比較容易尋找到適合自己的工作崗位。

面對就業市場的差異性，我們調查發現，學生與教師的心理差異性也日益凸顯，和應用型專業學生相比，基礎學科的學生在進入學校開始，就能夠從高年級學生那里了解到畢業學生的就業情況，并從學生的就業情況獲得學習積極性，調查發現，數學專業學生在學習動力影響因素方面，因為受到高年級學生的就業負面壓力，對于本專業的學生就業存在一定的難度，所以在一年級學生當中，有接近三分之一的學生因為專業就業性問題而有過退學、從事第二專業學習、偏向提前進入社會等想法，而進入二年級之后，在基礎學科學生當中，有接近一半的學生想輔修第二專業，為自己今后的就業增加機會，有接近百分之四十的學生通過各種途徑提前進入社會實踐和學習，努力提升自己的實踐能力。進入三年級之后，有接近三分之一的學生打算考研究生，為今后謀求更好的出路做好準備工作，調查發現，三年級學生當中，單一的在學校接受課程學習的幾乎沒有人，幾乎所有的學生都在學習之余從事一些對自己今后就業有所幫助的工作。三年級學生當中，就業壓力劇增，學生為了在畢業之后能夠有一份穩定的收入維持日常開銷，在找不到工作的學生當中，只有三分之一不到的學生選擇了自主創業，其余學生回家待業或者短期打工，暫時性尋求就業避難港，很多學生坦言，在就業過程中因為受到很多以前從未有過的遭遇，使得他們在就業過程中往往需要承受較大的心理負擔，當他們在就業過程中遇到一些挫折時，往往就很容易產生放棄的念想。

教師職業的特殊性在于它在橫向和縱向上都牽涉到大大小小很多方面，對社會、對學校、對學生、對家長都承擔著重大的責任。如果說“職業理想”和“職業責任”這些詞畢業生多多少少會覺得有點遙遠、陌生，但職業態度、職業技能卻是實實在在看得見、摸得著的，正是信念和責任在背后決定了一個人的職業態度，一旦真正深入到職業領域，我們就會發現，他們時時刻刻在方方面面起著重要作用。畢業生在進行職業決策的時候，往往看重待遇、社會地位等外在價值，很少顧及自己的內心，不了解價值觀作為一種內心尺度，不僅起著自我定向、自我設計、自我選擇的作用，支配人認識職業、認識職業對自己的意義，而且還支配人對待職業的信念、態度、行為。由于師范院校畢業生就業去向多元化，學生還受到其他職業的誘惑，有的同學到教育系統是在就業重壓之下的無奈之舉，能找到什么就干什么，教師職業不是自己最愛，也不是自己所長，這樣的職業心態會直接影響自己的工作態度和自身潛能的發揮，也影響自己的職業滿意度和生活幸福感。

面對數學專業學生就業的問題，筆者認為，在課程設置和培養理念方面我們應該更好的適應市場的需求標準，讓更多的學生在從事技能型工作和基礎型工作方面能夠做到輕松轉換，這就需要我們的相關管理人員和教學經驗豐富人員能夠全方位的、多層面的調查和了解現有的培養體系與市場之間存在的深入的差異性，找到問題所在的核心，努力通過教學改革的方式來提升學生的培養能力。

參 考 文 獻

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