初中文言文閱讀現狀與對策探究

【摘 要】就近幾年的中考看，文言文閱讀在考試中所占比例有所調整，以常用詞、翻譯和應用為考查重點。但就學生的解答來看，文言文考題得分率是相當低的。本文就蘇教版初中文言文的閱讀教學為研究重點，對存在的問題作簡單分析，同時提出相應的合理化對策。

【關鍵詞】初中 文言文 閱讀 現狀 對策

作為我國優秀文化發展歷程中的文言文，有著深厚文化內涵和歷史底蘊，加強對文言文閱讀教學，不但有利于提高學生的閱讀水平，還有助于培養學生的文化意識和愛國情感。但在應試教育和素質教育的轉變過程中，受多方面因素的影響，文言文的閱讀教學卻一直處于低潮。要提高學生文言文閱讀的有效性，還得從目前的現狀研究出發，找到問題之所在，以相應的對策來進行解決方能奏效。

一、目前初中文言文閱讀教學的現狀

目前，初中文言文閱讀教學并未受到應有的重視，無論是教師的教學，還是學生的閱讀，文言文閱讀教學仍存在一些問題。

1.認識偏差

從很大程度上來說，學習是具有功利性的，因為學生的考分仍是其升學的主要標準。然而，許多教師及學生都忽視了文言文的閱讀教學。相比較而言，文言文在考試中所占分值的比例較小，所以有的教師及學生在文言文的學習上都存在一些認識上的偏差。不同程度的忽視了文言文閱讀的功能。總認為在以現代文閱讀為主的今天，文言文的閱讀微不足道。比如語文試題中，閱讀理解會有文言文，但是文言文的考查通常只占幾分，這就無法引起部分教師及學生對其學習的重視。

2.方法單一

文言文教學是枯燥無味的，這是許多教師及學生的共同認識。原因是教師在文言文的教學中教學方法過于單一所致。許多教師的文言文教學方法是簡單而機械的，也就是帶著學生們翻譯全文，然后對文言實詞及虛詞作必要的識記。這樣簡單機械的教學方法是難以激發起學生們的學習興趣的。比如教學《晏子使楚》，本來這是一篇非常簡單且有趣的文言文，可教師只注重翻譯及文中“使、聞、方、坐、詣、其實、得無、熙、病、焉”等詞的用法及意思的掌握，自然無法令課堂精彩紛呈。

3.應用狹窄

初中文言文閱讀教學之所以無法受到重視，還因為其應用過于狹窄，文言知識的學用之間嚴重脫節，若學無以致用，又如何能受到重視。除了在考試時會考到文言文閱讀之外，文言文離我們確實有些遙遠，其在現實生活中的應用范圍是很狹窄的。大家在日常的交流中都基本不會用到文言文，這也使文言文越來越得不到重視，畢竟學習知識的最終目的是能運用知識來解決實際問題。

二、提高文言文閱讀效率的對策

當然，就目前的教育體制而言，文言文的閱讀教學出現這樣的問題是可以理解的。正如上文所說，學習畢竟帶有一定的功利性，因而占分值少的文言文得不到足夠的重視也是理所當然的。但是從近幾年的中考來看，文言文所占分值有所提高，這就要求我們廣大師生對文言文的學習引起重視，進而提高文言文的閱讀效率。那么如何提高文言文閱讀效率呢？筆者認為：

1.更新觀念

針對部分學生的文言文無用論，教師要積極引導他們更新自己的觀念，對文言文的學習有正確的認識。學習文言文，不只是為了考試，還有諸多益處，如：學習文言文可以陶冶情操，了解古人思想文化生活和繼承傳統文化；學習文言文可以提高文學水平，尤其是韻文和駢文；學習文言文尤其是讀諸子百家可以提高人的思想水平，學習文言文可以培養人的風度，于舉手投足之間就可顯出超人的風度；學習文言文還可以提高學生們的現代漢語水平，因為現代漢語直接脫胎于古代漢語，還保留了很多古代漢語的表達結構。了解了這些，自然能令學生更新觀念，從而認真學習文言文。

2.優化方法

針對文言文教學方法的單一化這個問題，教師應注重教學方法的優化。這樣方能有效提高文言文的閱讀效率。

（1）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這是亙古不變的真理。因而，在文言文的閱讀教學中，教師一定要注重從激發學生的學習興趣入手。對此，教師可以利用設計問題的方式來激發學生的學習興趣，比如教學歐陽修的《醉翁亭記》時，教師可引導學生先大致讀懂課文，然后根據課文內容來分析“醉翁亭”名字的由來。這樣，學生們便能帶著問題進行閱讀，有效地激發了他們的學習興趣，也有效地提高了閱讀效率。此外，教師還可通過設置情境來激發學生的閱讀興趣，如教學陶淵明的《桃花源記》時，教師可通過設置一個情境來激發學生的閱讀興趣：請大家利用文字或是圖畫的方式來勾勒出一幅你心目中的世外桃源。分享后閱讀《桃花源記》，比較自己心目中的世外桃源與課文中的世外桃源的異同。這樣，也有效地激發了學生們的學習興趣，進而提高閱讀效率。

（2）采用多種教學模式

傳統的文言文教學模式基本都是教師翻譯講授，學生筆記背誦，這樣的教學效率極低，且不利于學生的發展。對此，教師要采用多種教學模式來輔助教學，以提高閱讀效率。比如打破傳統的教學模式，引導學生自主學習。教學范仲淹的《岳陽樓記》時，可引導學生們采用合作學習的模式進行：分組完成各自的常識搜集、翻譯、重點字詞集萃等任務，然后綜合分享，大家在合作中輕松愉快的學習。再如利用多媒體輔助教學。教學《桃花源記》時，教師可通過多媒體將桃源中的那種祥和歡樂的氛圍展示給學生，從而加強學生們對課文內容及作者思想的了解，進而真正提高教學效率。

3.拓展及延伸應用

所謂學以致用，文言文學習之后，教師要適時引導學生于生活中積極運用。這樣不僅能充分發揮學生們學習的積極性，還能于運用中更好地把握相關的文言知識。比如逢年過節時引導學生們利用文言文編輯幾條對仗工整、語義明確的短信，或者寫幾幅對聯等等。這些都能促進學生們的文言文學習并從不同角度提高他們的文言文閱讀效率。

總之，文言文的閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，是語文教學中不容忽視的一個重點，廣大語文教師應針對學生們的學習現狀，對癥下藥，切實提高文言文閱讀效率。

作者單位：江蘇響水縣周集實驗學校。