事常與人違，事總在人為

【摘 要】語文教學(xué)中的激勵性評價要求教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地對不同層次的學(xué)生給予充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，當(dāng)今的語文課堂應(yīng)如何運用激勵性評價？經(jīng)實踐探索，我們應(yīng)全面地運用激勵性評價，實現(xiàn)評價手段的多元化，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在活動中感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而享受語文，享受人生，在充滿快樂的評價中健康成長。

【關(guān)鍵詞】激勵性評價 學(xué)生“說” 學(xué)生“做”

現(xiàn)代教育是對人的健全教育，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)動情意因素，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展的能力，促使學(xué)生向自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)發(fā)展，達到“不教”的目的。

我們知道，評價是我們語文教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。它是一把雙刃劍，實施評價過程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和效果。當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義上來說，準(zhǔn)確合理，富有激勵性的評價在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面起著不可替代的作用。如何更好地發(fā)揮激勵性評價的作用，我認(rèn)為在教學(xué)中倡導(dǎo)并施行一種全新的評價理念——對學(xué)生施行激勵性的評價，小心呵護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓每一個學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

語文激勵教育的核心是在語文教學(xué)過程中適時對學(xué)生鼓勵、表揚，激發(fā)學(xué)生的積極性。幾年來的語文教學(xué)實踐告訴我：語文教學(xué)中的激勵教學(xué)不可少，無論是一席美麗的富于鼓勵的話，還是一個點頭，一個微笑，就好像是一股愛的清泉，它不但是啟迪學(xué)生心智的大門，同時也是積極進取的源泉。

那么，如何適時、有效地運用激勵性評價呢？在近幾年的時間里，我作了以下幾方面的嘗試：

一、用激勵評價提高學(xué)生“說”的表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心

首先，激勵學(xué)生“說”。

為了語文課堂氣氛活躍，就必須激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生開口說。我經(jīng)常舉一些諸如華盛頓、丘吉爾等偉人積極參與辯論、演講的例子，增強學(xué)生自信心，以激勵那些在課堂上躍躍欲試想說又不敢站起來的同學(xué)，鼓勵學(xué)生要做第一個吃螃蟹的人，把勇敢提到第一位，至于講得好壞是次要的，一站起來就能帶動一大片。這樣課堂氣氛自然活躍起來，即使一些人心理素質(zhì)較差，缺乏自信心的學(xué)生也會在活躍的氛圍中受到感染，勇敢地站起來。

其次，學(xué)生“說”的過程中，伴隨著激勵教育。

一般來說，在學(xué)生“說”的過程中，教師要凝神聽，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，輔以點頭、微笑等態(tài)勢語。這樣既可以表達教師對學(xué)生的尊重，使“說”的學(xué)生得到激勵，又可以使其他同學(xué)在得到激勵之外，認(rèn)真對待每一次的“說”。有時教師即便不滿意學(xué)生的“說”，也要注意時機發(fā)表意見。早在兩千多年前，大教育家孔子就深諳此中之道。在《子路曾皙冉公西華侍坐章》中，孔子讓弟子暢談理想，子路“率爾對曰”（直率魯莽搶著說，與孔子“禮讓”的思想不符合），孔子盡管不贊賞子路的魯莽，但只是微微一笑，為什么呢？因為子路是第一個發(fā)言，對第一個發(fā)言的進行批評，無疑會對其后的發(fā)言產(chǎn)生影響。由此可見，教育中要注意學(xué)生心理的重要性。

另外，教師要在凝神聽的基礎(chǔ)上盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時予以表揚和鼓勵。這種肯定可以是多方面的，如膽量、態(tài)度、姿勢、普通話規(guī)范、音量音調(diào)、用語得體、生動形象等等。

二、用激勵評價提高學(xué)生“做”的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使語文課堂輕松愉快

一般地，普通班的學(xué)生都會視作業(yè)為“苦差”，課上完了，不一定樂意去完成作業(yè)。我根據(jù)學(xué)生心理靈活地配合相應(yīng)的激勵手段。他們在作業(yè)、早讀、背誦、課堂紀(jì)律等方面做得好的，就給予“優(yōu)”的獎勵，一單元累積10個“優(yōu)”，單元測驗就可以獲得相應(yīng)的加分。每次單元測驗時，全班基本有五六十位的同學(xué)獲得了加分，他們的高興又豈可用語言來表達？又如對課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)給予的獎勵是全班同學(xué)的掌聲，這掌聲是我們班的最高榮譽、最高獎賞。在一些練習(xí)課中，經(jīng)常舉行小組之間的小競賽，不但使課堂輕松愉快，學(xué)生們對于知識的掌握也不再是死記硬背了。

這些看起來普普通通的學(xué)生，其實是有著無限的潛能的。在一次造句練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)美的句子，就把它們抄寫下來給大家看，還在句子旁邊注明是哪位同學(xué)所寫的。這一做法激起了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。他們感覺這樣比口頭表揚更加光榮，從而寫作的欲求更加強烈，更多優(yōu)美的句子也從他們的筆端流瀉出來。

古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而清代的一位教育人士說的“數(shù)其一過，不如獎其一長”也是說的這個道理。因此，教育的藝術(shù)在于善激勵，激勵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一服有效的“催化劑”。語文教學(xué)只要善于利用這一“催化劑”，教學(xué)起來也會事半功倍。

作者單位：甘肅榆中縣恩玲中學(xué)。