用本色教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

【摘 要】語文課要凸顯語文特質(zhì)，本色的語文課以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。語文教師應(yīng)該把教學(xué)重心放在學(xué)生語文能力的培養(yǎng)上。

【關(guān)鍵詞】本色 語文能力 閱讀 表達(dá) 寫

最近筆者聽了不少讓人嘆服的語文示范課，多媒體貫穿了課堂教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)，音頻、視頻、甚至動漫畫面全方位地充斥著聽者的神經(jīng)，很震撼，可熱鬧過后，感覺少了語文味，少了學(xué)生思考的痕跡。筆者長期從事中學(xué)語文教學(xué)，并從事教研工作兩年，親歷了在高中各學(xué)科之中語文教學(xué)地位的尷尬和無奈，真切地感受到了高考形勢的嚴(yán)峻。為此，筆者要堅定不移地呼吁：用提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的本色語文課來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。在此，筆者將自己的教育教學(xué)實踐中的心得與大家分享。

一、指導(dǎo)學(xué)生真實的閱讀，提高語文素養(yǎng)

讀寫聽說能力是語文素質(zhì)極重要的構(gòu)成因素，學(xué)生的語文素質(zhì)的養(yǎng)成，必須以讀寫聽說訓(xùn)練為途徑。“讀”是智慧的來源，多“讀”了，“讀”好了，才能“寫”好。宋代理學(xué)家朱熹說：“所以要讀書者，蓋是未曾經(jīng)歷見許多，圣人是經(jīng)歷見得許多，所以寫在冊上與人看。”意思是，正因為個人對人生道理的感悟還不夠全面，所以要去讀書。圣人他們把自己豐富的人生經(jīng)歷和感悟?qū)懺跁铮峁┙o后人參考，讓我們這些涉世未深的人也能夠了解到做人的真諦。那么怎樣讓學(xué)生有興趣去讀，讀出滋味呢？那就要鼓勵學(xué)生選擇性地閱讀，讀出文美，讀出個性。

首先，每周給學(xué)生一節(jié)課閱讀時間，葉圣陶先生曾把語文閱讀活動中對課文的審美實踐比作采礦：“你不動手，自然一無所得，只要你動手去采，隨時可發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石。”再提供給學(xué)生一個閱讀的大方向：在閱讀過程中讓學(xué)生去尋找一個和自己心靈相契合的作家，投入到這位作家的風(fēng)格、趣味、觀念、情感之中去，摘他的妙語，誦他的語言片斷，文章的情感和韻味、氣勢和神采在誦讀中一一展現(xiàn)了。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，活躍了學(xué)生的思維，真的是讀有所得，讀有所悟。

其次，課外閱讀中的詞句積累。一個精彩的詞語，一句令你感慨良深的話語，一段生動的描寫，只要學(xué)生喜歡都可以摘抄下來，適當(dāng)?shù)乇痴b。積累詞句后，要鼓勵學(xué)生有意識地運用。作為教師，肯定學(xué)生作文中一句話，哪怕是一字的妙處，都是督促學(xué)生積累詞句最佳方式，都是在為該生今后作文燦爛成篇播種希望的種子。

還有，注重閱讀心得的交流，這既是檢驗學(xué)生閱讀效果的好辦法，還是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的推進(jìn)器。朱熹說：“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”葉圣陶先生指出：“熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美。誦讀的功夫，無論對現(xiàn)代文體、對文言都很重要，僅僅討論，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語言不期而然近于完美。”每二周花上一節(jié)課時間，讓學(xué)生到講臺上來讀他摘下的喜歡的作家的妙語佳句，再用二三百字賞析他們摘下的這些妙語佳句。整個課堂，朗誦者真情投入地讀，傾聽者靜聽。當(dāng)學(xué)生的心靈在閱讀中得到安撫，當(dāng)學(xué)生情感的激流得到宣泄，當(dāng)學(xué)生思想的火花被點燃，那么每一個獨特的心靈，都會放射出耀眼的智慧的光芒。試想，語文閱讀能有如此的投入，二三年點滴積累后，何愁學(xué)生擺脫不了搜腸刮肚，筆下無言的尷尬呢？

二、課前五分鐘“大家聽我說”，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生口語單向表達(dá)和雙向交際的能力，“興趣”“應(yīng)試”一舉兩得

聽說讀寫四種能力中又以“說”為最實用的生活技能。筆者堅持利用課前五分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實的讀寫聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。高一起始班的第一課，筆者自己做一周的“大家聽我說”示范，課前五分鐘分別講述“我喜歡的一首歌詞”、“我喜歡的一則成語故事”、“我喜歡的一首詩”、“我喜歡的一篇文章”、“我喜歡的一位名人”。歌詞、成語、詩、文章的題目、和名人的名字可以通過實物投影展示給全班同學(xué)，文章打印好了可以人手一份。第二周開始，就讓學(xué)生走上講臺“大家聽我說”，具體可以這樣操作，把全班同學(xué)分成五人一組，各選一個喜歡的話題提前準(zhǔn)備，可以用教室內(nèi)的投影、放音機(jī)、電腦，在五分鐘內(nèi)向同學(xué)展示自己喜歡的內(nèi)容。這樣讓學(xué)生賞析歌詞、詩句，講成語名人、故事等，既積累了知識，又鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，筆者所教班的學(xué)生期待語文課的到來不亞于期待體育課。這一學(xué)年，著重訓(xùn)練了學(xué)生的口語單向的表達(dá)能力，每個學(xué)生都敢說，能說，會說了，筆者認(rèn)為這種能力是受益終身的。

高二的第一周語文課，筆者依然做一周課前五分鐘的“大家聽我說”示范，但內(nèi)容上有了修改，分別是“抒情性排比段”、“事例歸納性的排比段”、“名人事例”、“詩詞賞析”、“美文推薦”，學(xué)生講述的內(nèi)容可以是原創(chuàng)的，也可以是摘抄來的，但有一點筆者堅信，講者讀了，抄了，說了，聽者聽了，讀了，總比大家不讀不說不寫不聽好。另外高二階段訓(xùn)練學(xué)生的口語雙向交際能力也很重要，作為語文老師兼班主任，在遇到學(xué)生有爭議的事情時，筆者就利用班會課或語文課組織學(xué)生進(jìn)行辯論；課堂上有疑問學(xué)生立即組織學(xué)生討論，推代表發(fā)表觀點。

高三的“大家聽我說”，就要考慮和高考考點有關(guān)的知識。復(fù)習(xí)成語了，可以用五分鐘講介五個成語故事，復(fù)習(xí)詩詞就賞析詩詞，美文推薦照常進(jìn)行，還可以結(jié)合學(xué)校的活動，即興演講《我的理想》《我的成人儀式》激勵學(xué)生的斗志。

事實證明，“大家聽我說”是成功的，不僅側(cè)重訓(xùn)練了學(xué)生口語單向表達(dá)和雙向交際的能力，還提高了學(xué)生對語文課的興趣，同時也提高了學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)語文的效率，十幾年來，筆者所教班級的語文深受學(xué)生好評，語文成績也一直在年級中名列前茅，所以說，本色的語文教學(xué)也能激活學(xué)生的語文興趣，讓學(xué)生學(xué)好語文，考好語文。

三、每周三篇隨筆，強(qiáng)調(diào)作文個性寫作

“寫”，是比“說”更能完整地表情達(dá)意的一種語文能力。能寫得動人，寫得服人，寫得啟人，文章必須形神皆備且有個性。運用閱讀所積累的語言來反映生活，用個性化的語言來宣泄自己的思想和情緒，率真地流露內(nèi)心的生活感受的作文才是個性作文。筆者這樣的作文教學(xué)理念在無意之中又符合了蘇教版的新教材強(qiáng)調(diào)人文，強(qiáng)調(diào)感情真摯，寫真事抒真情的要求。

筆者在高中語文循環(huán)教學(xué)中，堅持要求學(xué)生每周寫三篇500字左右的隨筆，題目自擬，隨筆的內(nèi)容可以是對所教課文中人物形象的點評，也可以是對小說中人物生活方式、人生觀的看法；更可以是校園生活中的真人真事。培養(yǎng)學(xué)生“寫”，就要寫出個性。某些程度上講個性是文章的血脈和神韻，個性讓文章充滿了生命的色彩。筆者認(rèn)為，只有使作者能盡可能準(zhǔn)確地提煉出一個個性形象或真誠地闡述自我觀點的文章，才是讓人回味無窮的好文章。

我們無法回避高考，但我們的語文教學(xué)應(yīng)該可以充分利用好四十五分鐘的課堂，用語文的本色來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文能力，教給學(xué)生終身受益的能力。

作者單位：江蘇張家港市人民東路電視大學(xué)東門教研教科室。