利用教材 寫好作文

【摘 要】從教材入手，從學生學習的文本入手，才能幫助學生找到寫作的例子，才能使學生對課文的寫作特色心領神會，使學生靈活地借鑒范文的寫作技巧。

【關鍵詞】教材 作文 教學

教材是作文最好的例子，語文課本中的文章是中外眾人智慧和知識的結晶。李鎮西老師也說過“最好的作文范本，就是課本。”為了達到“自能作文”這一目標，新課程標準對高中語文課程目標、結構、內容、評價等方面進行了改革創新，樹立了“以學生發展為本”、“以培養創新精神與實踐能力為核心”的教育理念。在選文方面，力求每篇課文都有較豐富的文化內涵，又適合于作為學生學習閱讀的范例；既有利于提高學生的人文素養、培養學生的情感和審美觀，又有助于學生養成良好的閱讀習慣，從而更進一步提高寫作能力。所以，只有充分利用新課程標準的語文教材，以書本為中心，從文本中挖掘“泉水”，才能更好地指導學生寫作，作文教學才能開拓出一片新天地。筆者僅以自身教學體會，談談如何利用語文教材來指導學生作文。

一、教材是學生學習寫作的例子

新課標教材的最大特點就是突出“新”和“活”字。每一個單元都有一個突出的主題，使教學目標更為清晰，學生在學習上更容易接受，新教材重點體現出了“以學生發展為本”的新理念。

在寫作方面，學生往往不明確寫什么和怎樣寫。雖然必修教材中每冊都有作文指導，但是學生的寫作如果不拓展開，是很難提高的。因此，如果能夠很好地把握住課文內容，就為學生以后寫作積累了素材，同時也有利于培養他們的邏輯思維能力。過去從知識出發，現在從實踐活動出發；過去從教師講解出發，現在從學生自主活動出發，應該說，這是一個根本性的轉變。新課標教材閱讀部分，以閱讀能力的發展為內在線索，抓住主要實踐環節（如整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等）作為顯性標志，配合各種常用的閱讀技能與自我能力發展為主線索，要求教師進行專題教學設計，目的是在實踐活動中提高學生的寫作能力。以教材為本，挖掘寫作要素和寫作手法，學生的習作中不時出現“依葫蘆畫瓢”的漂亮文章。

二、如何從教材中挖掘學生寫作的例子

目前，新課標語文教材的入選范文總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。這就為在閱讀教學中進行作文教學、運用范文向學生提供寫作素材、幫助學生積累寫作資料方面提供了極為有利的條件。

學生在寫作文時，往往覺得沒有什么內容可寫。除了缺乏生活體驗和積累之外，更缺乏老師的點撥、引導，缺乏用課本的范本之“長”聯系對照己文之“短”，缺乏進行“對話文本”與擴散思維的訓練。新課標教材每一個單元都有一個突出的主題。在閱讀教學中，如果能夠抓住每個單元的主題，引導學生將所學的知識轉化為寫作素材，相信學生一定找到寫作的例子。如語文必修二第一單元的《荷塘月色》《古都的秋》《囚綠記》，第四單元的《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》就是兩個不同的主題選文，可以分別指導學生學習寫景散文的技巧和排比句式（段落）的寫作練習。

同時，在講授過程中應注意啟發學生從不同的角度和側面加以理解。例如《故都的秋》就是從多種角度來寫古都的秋景、秋色、秋味、秋感；再如選修教材中的選文《六國論》就是典型的議論文文本，是總分總寫作模式的經典范文。學生掌握了這些知識，在以后的寫作中，就容易從課文中獲取靈感元素，并加以創造性地發揮，輕松解決了“沒有東西可寫”或“難以下筆”的難題。如在教授柳永《望海潮》時，筆者就引導學生一句話（一首詩、一首詞）點評古代杭州；學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，指導學生結合學過的《赤壁賦》，填一首《念奴嬌》，學生非常踴躍，積極性很高，佳作頻現。

另外，在課文文本學習中，學生還可以學會如何在作文中表達自己的想法和觀點，完成作文寫作“我文寫我心”的寫作目標。即要讓學生從課文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。此外，在課文中還可以學到文章立意、構思、語言運用等方面的知識。在閱讀教學中，要讓學生把自己作文中存在的篇章結構、語法、邏輯、修辭等方面的問題同范文作比較，使學生看到自己的不足，從而能夠取人之長而補己之短。

三、感悟生活，讀寫一體

學生作文能力的提高是一個漫長而復雜的過程。要使學生的文章成為有物之文、有我之文、有文之文，除了從教材中挖掘出例子，還需從以下兩個途徑去努力：一是感悟生活。要讀兩本書，一本是中外名著佳作的有字之書，教材選文和書籍上的經典文本都要讀，人文科學和自然歷史書籍都要看；另一本是社會人生的無字之書，社會人生、世間百態、人情世故、街議風云的事都要關注。挖掘自我性情，勇于作文實踐，抒寫性靈；要善于觀察比較，感悟、體悟、領會生活，一有所感，就有所記錄。真正使生活成為語文的內容，使語文成為生活的工具。二是讀寫一體。沒有讀就寫，是無本之木；沒有寫就讀，是“霧里看花”。要讓學生深深懂得，為寫而讀，讀是手段，故要讀得全，讀得透，書中自有作文法，書中自有營養液；為讀而寫，讀是目的，故要寫得勤、寫得深，寫出讀書的體悟，寫出讀書的境界。讀寫一體，不斷提高。

當然，課堂是學習的主陣地，語文課堂，是語文老師的舞臺，因此作為課堂教學主要依托的教材也必須“與時俱進”“花樣百出”，多一些充滿時代氣息的優秀文章，使學生學習大家們是怎樣感悟生活、反映生活的，從而思考自己的生活該怎樣來表現，將會收獲頗豐，作文教學的效益也會大大提高。

教學實踐證明，只有從教材入手，從學生學習的文本入手，才能幫助學生找到寫作的例子，才能使學生對課文的寫作特色心領神會，使學生靈活地借鑒范文的寫作技巧。這樣對閱讀教學與作文教學的水平的提高都有好處，這樣才能寓教于樂，事半功倍。

作者單位：四川綿陽中學實驗學校。