新課標(biāo)下的作文教學(xué)，路在何方

【摘 要】在應(yīng)試思想的影響下，當(dāng)前作文教學(xué)漠視學(xué)生情感的需求，訓(xùn)練的公式化、套路化現(xiàn)象依然存在。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于作文教學(xué)的建議中明確提出，要“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”。本文擬就實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的該點(diǎn)要求談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 作文教學(xué) 教學(xué)之路

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”。但目前高中語(yǔ)文教學(xué)的隨意性、盲目性和無(wú)序性依舊占據(jù)首位，訓(xùn)練公式化、情感漠視化，思維僵硬化仍然不容忽視。新課標(biāo)下，作文教學(xué)路在何方？

一、儲(chǔ)備寫作素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生一到作文課便一臉苦相，咬筆桿子無(wú)從下手，其根本原因可能在于沒有材料。儲(chǔ)備材料是寫作的前提，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，儲(chǔ)備寫作資源。

1.體驗(yàn)生活

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停”，葉老先生用這一生動(dòng)的比喻明確了生活與寫作的關(guān)系。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校園生活每天兩點(diǎn)一線，太平淡，就像一杯白開水，有什么可寫？歌德說(shuō)：“不要說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活沒有詩(shī)意，詩(shī)人的本質(zhì)正在于他有足夠的智慧，能夠從慣見的平凡事物中看出引人入勝的一個(gè)側(cè)面。”因此，語(yǔ)文教師要精心指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，教會(huì)他們?nèi)绾戊o觀默察，如何見義于事、議理于人，如何“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。日積月累，學(xué)生必有所獲。

2.博覽群書

我們常常說(shuō)，“書籍是我們的營(yíng)養(yǎng)品”。文章讀得好、讀得多，作文才能寫好，閱讀要貫穿于作文教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，教給學(xué)生閱讀技巧，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野。在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材以外，教師還要將學(xué)生的視野伸向《散文》、《視野》、《意林》等優(yōu)秀期刊，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大學(xué)生素材的“內(nèi)存”。

二、激發(fā)寫作興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”作文教學(xué)也是如此，需要教師以形式多樣、手段豐富的教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生提筆而寫方可盡興的沖動(dòng)和欲望。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣

多數(shù)教師對(duì)閱讀教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)很重視，對(duì)作文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)卻忽視了。千篇一律地草草開頭，宣布作文題目，提出寫作要求。結(jié)果下面“聽取哀聲一片”，堵塞了寫作源泉的大門。所以，教師要改變固有的教學(xué)模式，大膽嘗試新手段，以一種輕松愉快的新導(dǎo)寫方式，喚起學(xué)生的寫作欲望。

2.多元思維

學(xué)生的寫作為何總不見新意？寫出來(lái)的作文為什么難得高分？很大的原因是學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，總是按照既有的常規(guī)思路和想法去寫作。思維也需要培養(yǎng)，逆向思維和發(fā)散思維訓(xùn)練就是很好的方法。例如，《濫竽充數(shù)》里的南郭先生因無(wú)真才實(shí)干混在行家里充數(shù)而歷來(lái)遭人嘲諷。如果引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維可構(gòu)思：（1）南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)混入宮中——勇氣可嘉（2）齊泯王上臺(tái)后，他能見機(jī)行事溜出宮中——自知之明；如果引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維則可構(gòu)思：（1）從南郭先生的角度（2）從齊宣王的角度（3）從齊泯王的角度（4）從其他吹芋人的角度。這樣，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，其文章定有深度，創(chuàng)新的見解會(huì)閃耀著理性的光芒。

3.講評(píng)激趣

學(xué)生缺乏寫作興趣，很大程度上還在于教師淡化了作文講評(píng)，或講評(píng)方式單調(diào)、固化。學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到成功的喜悅，興趣的火花也由此熄滅。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)”。作文講評(píng)環(huán)節(jié)，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，抓住學(xué)生寫作上的每一點(diǎn)成績(jī)，給予及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因此，在批改時(shí)，評(píng)語(yǔ)以肯定為主；在講評(píng)時(shí)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主；在泛讀時(shí)，以學(xué)生的優(yōu)秀作品為主；在交流時(shí)，以推薦有特色作文為主。讓學(xué)生處在一種被肯定、被欣賞的境界，寫作的興趣和動(dòng)力就會(huì)油然而生。

三、點(diǎn)燃情感的火花

劉勰在《文心雕龍·情采》中說(shuō)：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。此文之本也。”葉圣陶先生也說(shuō)：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等，而不去管情感、思想等問(wèn)題”，“作文之形為文字，其內(nèi)容實(shí)不出情感和思想的兩端……。”這都說(shuō)明情感對(duì)于作文是非常重要的，情感是作文的靈魂。為此，作文的命題應(yīng)指向?qū)W生的心靈，要讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話愿說(shuō)。通過(guò)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)某種情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，或講述一則動(dòng)人的故事，或播放一首動(dòng)人的歌曲，或欣賞一幅動(dòng)情的畫面……這樣，學(xué)生有表達(dá)真情實(shí)感的欲望，作文也就不會(huì)強(qiáng)擠硬榨，就不會(huì)以“假話、空話、套話”應(yīng)付了。例如，有一年某地作文題目《我想握住你的手》獨(dú)領(lǐng)“考?jí)憋L(fēng)騷，就在于它直抵人的心靈。

讓我們掙脫傳統(tǒng)作文教學(xué)的固有模式，以全新的課改理念指導(dǎo)新課程下的作文教學(xué)，為高中語(yǔ)文課堂帶來(lái)一股涼爽的風(fēng)，清新而自然！

作者單位：河北海興中學(xué)。