語文教師如何引導學生讀書

【摘 要】培養學生讀書的良好習慣可以從以下幾方面入手，教師引導學生去閱讀，指導學生寫好讀書筆記，經常向學生介紹好的書籍，引導學生進行讀書反思，舉辦各類讀書座談會。

【關鍵詞】讀書 習慣 培養

重視讀書，強調課外積累是語文學習不可或缺的一個重要方面，前幾天，讀到葉圣陶老先生的一段形象而頗富深意的話，又激起了我對這一內容的思考。葉先生說：我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄象點點下雨一樣，點點滴滴落下來，哪里有這滴水剛好長果，那滴水剛好長葉的呢？你就多積蓄，要用的時候自然就流出來，該流什么就流什么——這正形象地說明了積累的重要作用。量的變化終會引起質的變化，才能產生破壁騰飛的妙境。下面就自己經驗談談自己的看法。

一、語文教學的任務到底是什么

《語文課程標準》中指出，語文課程的基本理念之一是要“全面提高學生的語文素養”，同時要“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”。另外，還提到了“要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度去設計課程目標”。這些都明確指出了我們語文教學的任務。然而，從目前語文教學任務的完成和課程目標的達成情況來看還存在一定的偏差。

語文教學的內容在很大程度上還局限于書本，很少涉及教材以外的文章、段落；語文老師習慣在有限的語文課上教完薄薄的一本教材，很少去補充或推薦相關的文章、段落供學生作延伸閱讀；學生習慣跟著老師學教材，學完了書本就以為學好了語文，完成了語文學習的全部任務，不懂得還需要通過大量的課外閱讀，去鍛煉和鞏固自己的語文能力，豐富自己的語文積累。語文教學的過程仍然局限于課堂，很少在課堂以外的地方進行語文教學活動，如在閱覽室中或網絡上學習如何搜集資料、在大自然中學習如何觀察事物、在生活中進行運用語文的實踐活動等。語文教學的目標主要局限于讓學生學懂書上的幾十篇課文，較少去重視興趣培養、習慣養成、情感熏陶、方法指導等。學生獲取知識的途徑主要源于課內，注重對課本知識的掌握，不太重視從書本以外的網絡、報刊、廣播、電視等媒體渠道去獲取知識。長此以往，語文學習舍本逐末，陷入惡性循環。

著名教育家葉圣陶先生說得好，“課文無非是個例子”，語文課不能僅僅為了完成一學期幾十篇課文的教學任務，更要在平時的教學過程中，憑借教材培養學生熱愛祖國語文的思想感情，培養學生濃厚的讀書興趣，養成良好的語文學習習慣，鼓勵學生走出課堂，學會從課堂以外的地方、書本以外的渠道獲取知識，進行語文能力的訓練。這是比課本知識更為有價值的東西，因為它將為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎，將會影響到學生的一生。然而，由于受應試教育的影響，許多老師往往追求急功近利，在平時的教學中忽視了這方面的培養和訓練，從而導致學生語文能力低下。

二、我們的學生喜歡讀書嗎

《語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！闭n外閱讀無疑是一種很好的語文實踐活動，因為它既有豐富的學習資源，又不受時間和空間的限制；既可以讓學生大量地接觸語文材料，獲取豐富的語文知識和科學常識，又可以從閱讀中掌握和運用語文的規律。然而，學生當前讀書狀況如何呢？

根據了解到的情況看，真正喜歡讀書的學生還不到三分之一。一方面由于大部分人讀書的習慣還沒有很好地培養起來，對讀書缺乏興趣，不愛讀，也讀不進去。另一方面，缺少讀書的時間?，F在的中學生學習時間全被作業和套題填滿，整天疲于奔命似的忙碌，沒有用于讀書的時間。即使讀也是看看教科書。大部分家長和一部分語文教師讓學生“一心只讀圣賢書”，讓學生“兩耳不聞窗外事”，讓孩子排除一切干擾和雜念心無旁騖地進行所謂的學習。孩子不讀課外書，不讀報刊雜志，不看電視，殊不知，這種做法恰恰是割斷了學生與生活的聯系，封閉了學生獲取知識的廣闊的渠道，正是語文素養差、語文能力低的根本原因?！墩Z文課程標準》在總目標中指出，學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”我們的學生究竟讀了多少？有多少學生喜歡上了課外閱讀？又有多少學生在堅持課外閱讀？課外閱讀的質量又如何？我們的工作實在是任重而道遠。要切實培養學生的讀書興趣，正確引導學生進行課外閱讀，掌握多種閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而豐富學生的精神世界，開闊學生的眼界，真正全面地提高學生的語文素養。

三、語文老師到底該怎樣教語文

《語文課程標準》中列舉了十條語文課程應該達到的教學目標，同時又根據學段的不同，將課程目標細化為識字與寫字、閱讀、寫話或寫作、口語交際、綜合性學習等五個方面。語文老師如何去完成這五個方面的教學目標呢？僅僅靠每學期有限的幾十節語文課是遠遠不夠的。課內學習內容有限，時間有限，所得有限。新課程的一個重要思想是學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，包括增強學生在課外自主學習的意識，指導學生課外語文學習的方法，不斷組織交流課外語文學習的成果等。其中讓學生盡早、更多地直接接觸語文材料，開展課外閱讀，是加強課外語文學習的一個重要方面。

因為語文是一門基礎性學科，是母語教育課程，是實踐性很強的課程，所以應該十分注重積累和熏陶感染，只有在與大量語文材料接觸的過程中，才能真正掌握和運用語文的規律。語文老師要憑借有限的語文教材，以開放的教學理念精心設計教學方案，在有限的語文課中精講多練；把加強課外閱讀的指導與交流，當作自己的份內之責，在重視語文課堂教學的同時，重視向課前、課后延伸，在對學生的課外閱讀指導中，多鼓勵，勤交流，促提高，培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正讓學生得法于課內，得益于課外。閱讀能力只能在閱讀中提高，寫作能力只能在寫作中提高。語文教學也不僅僅是語文課堂教學，語文教師要樹立“大語文”的教學觀，將語文教學與生活實際結合起來，在生活中學語文、用語文，不斷提高學生的語文素養；也可以將語文學科與其他學科進行有機地整合，跨學科學習；還可以借助現代科技手段，通過報紙、廣播、電視、網絡等媒體來拓寬學生語文學習和運用的領域，使學生在不同內容、方式和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊自己的視野，提高學習效率，從而獲得適應現代社會發展所必需的語文實踐能力。

這里要特別提一下閱讀的興趣和習慣。此兩項是容易被遺忘、被忽視的閱讀教學目標?！墩Z文課程標準》予以前所未有的重視，不僅將興趣、習慣的培養貫穿始終，而且在第一、二學段分別明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“養成讀書看報的習慣”的目標。培養閱讀能力的前提，是培養閱讀的興趣。學生喪失了閱讀興趣，等于破壞了學習語文的根基；培植了閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。培養閱讀習慣更是閱讀教學中的重中之重，習慣決定著閱讀的品位、能力和質量。正如國學大師梁啟超所說：一個人學生時期能否養成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發展。適應時代的發展，課程標準在第三學段還提出如下閱讀目標：“根據需要搜集信息”，體現了對課程總目標中的“初步具備搜集和處理信息的能力”的呼應和落實。

閱讀興趣、閱讀習慣，從小就要認真培養。使學生感受閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀，并將閱讀興趣長久地保持下去。一點一滴地培養學生的閱讀習慣，認真閱讀的習慣、邊讀邊想的習慣、查閱詞典及相關資料的習慣、畫、批、注的習慣等等。這些良好的讀書習慣一旦養成，必將受用終生。

作者單位：河北冀州市滏運中學。