如何上好“選修課”

【摘 要】自湖南新課改以來(lái)，永州一中的語(yǔ)文老師已經(jīng)努力探索了四年。歸納起來(lái)，以下幾點(diǎn)是我們體會(huì)較深的。在宏觀布局上，一是深入地鉆研新課標(biāo)；二是科學(xué)地安排時(shí)間；三是明確的分工協(xié)作。在課堂操作上，注意了選修與必修的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)了選修對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力的培養(yǎng)；探索了選修與高考的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】新課改 必修課 選修課 語(yǔ)文教學(xué)

開設(shè)選修課是實(shí)施新課程一個(gè)最大的亮點(diǎn)之一，它打破了以往傳統(tǒng)那種固定的單一的課本模式，不僅增加了語(yǔ)文學(xué)科的廣度和深度，也拓寬了學(xué)生的語(yǔ)文視野，提高了學(xué)生的興趣，滿足了新時(shí)期學(xué)生語(yǔ)文的個(gè)性需求。選修課也為我們語(yǔ)文教師搭建了一個(gè)展示自我、超越自我的平臺(tái)；但同時(shí)也給我們語(yǔ)文老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)：如何上好選修課？選修課的課堂是什么樣的？必修課與選修課的關(guān)系是怎樣的？選修課與水平考試、高考的關(guān)系是怎樣的？帶著這一系列的問(wèn)題，永州一中的語(yǔ)文老師已經(jīng)努力探索了四年。歸納起來(lái)，以下幾點(diǎn)是我們體會(huì)較深的。在宏觀布局上，一是深入地鉆研新課標(biāo)；二是科學(xué)地安排時(shí)間；三是明確的分工協(xié)作。在課堂操作上，注意了選修與必修的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)了選修對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力的培養(yǎng)；探索了選修與高考的關(guān)系。

先講宏觀布局：

一、深入鉆研新課標(biāo)

新課標(biāo)是我們老師課改的指針。人人都有新課標(biāo)，個(gè)個(gè)都研讀新課標(biāo)，每次集體備課都討論新課標(biāo)，這是實(shí)行新課標(biāo)最初兩年我們語(yǔ)文老師的常規(guī)“節(jié)目”。研讀它是為了熟悉它，熟悉它是為了實(shí)踐它。去年高考結(jié)束之后，我和幾位老師利用暑假時(shí)間，在省市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用新課程理念來(lái)研究教材，許多原先模糊的認(rèn)識(shí)都變得明朗起來(lái)。對(duì)選修課堂中教師的角色轉(zhuǎn)換，新型師生關(guān)系的處理，新的教學(xué)方式方法的實(shí)施，都有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。從上期開始，一中全校正在舉行全員參與的以貫徹新課改理念為宗旨的上課競(jìng)賽，它必將進(jìn)一步推動(dòng)一中的老師更加深入地鉆研新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。

二、科學(xué)地安排時(shí)間

按照課程結(jié)構(gòu)，必修課與選修課的教學(xué)時(shí)間分別是1.25學(xué)年和1.75學(xué)年。這當(dāng)然是理論上的，如果按照這個(gè)進(jìn)度，我們就沒(méi)辦法復(fù)習(xí)了。我所說(shuō)的時(shí)間有三層意思，一是教材規(guī)定使用的時(shí)間，二是教師實(shí)際上課的時(shí)間，三是閱讀與訓(xùn)練的時(shí)間。區(qū)分三個(gè)時(shí)間概念是為了突出選修課的特點(diǎn)，突出選修課的重點(diǎn)，體現(xiàn)新課改的理念。教材規(guī)定使用的時(shí)間，僅供參考。假如教師上課時(shí)間和學(xué)生閱讀與能力訓(xùn)練（不是考試）的時(shí)間是3：7，那么學(xué)生就有足夠的時(shí)間自我解讀文本，發(fā)表見解，體驗(yàn)情感。當(dāng)然這個(gè)時(shí)間不是權(quán)威的，不是唯一的，與學(xué)生的層次有關(guān)。但只要我們的老師認(rèn)認(rèn)真真研讀了新課標(biāo)，明確了選修課的要求，課堂時(shí)間分配也會(huì)相對(duì)合理，至少不會(huì)把選修課上成了必修課。

三、明確分工協(xié)作

這是對(duì)備課組的內(nèi)部機(jī)制而言。這種好處是不言而喻的：它節(jié)約成本、提高效率、集思廣益、效果顯著。集體備課是交流經(jīng)驗(yàn)、協(xié)調(diào)進(jìn)度、交接任務(wù)的過(guò)程。語(yǔ)文選修課與必修課不同之一在于，它既可以逐課上，也可以整個(gè)單元一次性上。所以分工協(xié)作顯得十分重要。

再講具體的課堂操作，也講三點(diǎn)：

一、注意了選修與必修的區(qū)別與聯(lián)系

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性”。這句話說(shuō)出了語(yǔ)文必修課與選修課的區(qū)別與聯(lián)系。必修課側(cè)重于知識(shí)的掌握、積累與運(yùn)用，而選修課更看重對(duì)知識(shí)的理解、感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐與探究；必修課要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)做必要的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，而選修課更看重學(xué)生在選擇后的興趣培養(yǎng)、體驗(yàn)拓展、探究縱深，以及更鮮明的自主性；必修課體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性均衡性，而選修課是必修課的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容更具有選擇性，教學(xué)方法更多地體現(xiàn)選擇性，支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，照顧到學(xué)生的興趣與要求，但兩種課程是相輔相成共同促進(jìn)的，“選修課是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高”。以必修①—⑤的“表達(dá)與交流”部分與《文章寫作與修改》為例，前者具有普及性、一般性，后者明顯側(cè)重于技巧和能力，是在前者基礎(chǔ)上的深挖與提高。所以對(duì)《文章寫作與修改》這本教材，建議老師們不要專門花整塊的時(shí)間講授，只要在作文寫作與講評(píng)的指導(dǎo)中有針對(duì)性講授，突出在“表達(dá)與交流”的基礎(chǔ)上的技巧訓(xùn)練就可以了。這樣就既不會(huì)把選修課上成必修課的復(fù)制品，又不會(huì)將選修課上成隨意的講座。

二、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了選修對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)提出選修課“更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)”?！梆B(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，……樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”，“學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性”。

我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使他們有疑敢問(wèn)，有疑善問(wèn)，有寬廣的多元文化視野，學(xué)習(xí)閱讀、鑒賞、探究、表達(dá)、交流的多種方法，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

以《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》為重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力，增加個(gè)人文化底蘊(yùn)；以《新聞寫作與實(shí)踐》為重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，寫作實(shí)踐能力；以《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》《外國(guó)小說(shuō)欣賞》為重點(diǎn)，兼顧校本教材《柳子文學(xué)》，主要培養(yǎng)學(xué)生文化遺產(chǎn)、外來(lái)文化的借鑒能力、探究能力、綜合學(xué)習(xí)能力。

三種能力有不同的側(cè)重點(diǎn)、不同的層次。

三、探索了選修與高考的關(guān)系

選修的內(nèi)容同高考的關(guān)系，從本質(zhì)上說(shuō)開設(shè)選修課同提高學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)高考并不矛盾，但實(shí)際操作時(shí)又有難度，有些矛盾會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)兩年的湖南卷分析來(lái)看，選修課有哪些要求，高考就會(huì)有哪些考查。高考的內(nèi)容是有嚴(yán)格要求的，要兼顧必修選修的存在，要突出選修課的重要，因此選修課不能隨意上，不能太寬泛，必要的時(shí)候，要針對(duì)高考來(lái)上。只要對(duì)照2010年湖南卷與選修教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，試卷上處處有選修教材的影子。高考作文《早》，在《文章寫作與修改》的第7–31頁(yè)，能清晰地發(fā)現(xiàn)它的影子。選做題在考查《外國(guó)小說(shuō)欣賞》和《新聞閱讀與實(shí)踐》，第19題一道探究題8分，雖然來(lái)自文學(xué)類作品閱讀，但就探究能力而言，卻是突出選修課的宗旨。至于古詩(shī)文默寫、閱讀理解、欣賞，必修選修兼顧的痕跡非常明顯。僅以文言文《諸葛孔明》為例，它既是必修⑤名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，也是《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的《蜀相》《書憤》的內(nèi)容。2011年高考來(lái)自書本的痕跡同樣很重，必修選修也是各占半壁江山，在此就不贅述了。

總而言之，新課程中“選修課”是一個(gè)新生事物，是高中教學(xué)的難點(diǎn)。如何上好它是我們每個(gè)老師都必須嚴(yán)肅認(rèn)真去思考的問(wèn)題，我們沒(méi)有現(xiàn)成的路子，更沒(méi)有“放之四海而皆準(zhǔn)”的道理可以依照，我們做什么都是一種探索，但是只要我們心里裝著學(xué)生，以學(xué)生的成長(zhǎng)為宗旨，我們就一定可以上好它。

作者單位：湖南永州市一中。