優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)打造高效課堂

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，筆者堅(jiān)持采用“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心打造高效課堂”的教學(xué)理念應(yīng)用于總復(fù)習(xí)階段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)、有效、系統(tǒng)地掌握初中生物教學(xué)內(nèi)容，取得比較明顯的教學(xué)效果。

中考生生物復(fù)習(xí)高效課堂如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、打造高效課堂已成為學(xué)校教師的一種工作價(jià)值追求。因此，很多教師都在積極地探尋，怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)？讓學(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè)，學(xué)的興趣盎然，學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。特別是進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，知識(shí)量大、練習(xí)題多都需要在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)需要教師在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、明確教學(xué)指導(dǎo)思想，“有效”設(shè)計(jì)第一輪復(fù)習(xí)

新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。”依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)思想，我在設(shè)計(jì)第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，著重提出兩點(diǎn)：

1.構(gòu)建知識(shí)體系，要求融會(huì)貫通

在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我重視引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理基礎(chǔ)知識(shí)和掌握具體知識(shí)。只要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)，運(yùn)用起來(lái)才能嫻熟自如，才能為知識(shí)的深化、能力的提高創(chuàng)造好條件。

2.以點(diǎn)帶面，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是按照10個(gè)一級(jí)主題進(jìn)行的，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，如果還是按照這個(gè)順序進(jìn)行，那只能是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能站在更高層面上找到知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。為了提高復(fù)習(xí)效果，應(yīng)該以點(diǎn)帶面，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)專題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。

二、整合知識(shí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

1.整合知識(shí)，高效梳理

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的構(gòu)建過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知完成需要不斷地反復(fù)循環(huán)才能實(shí)現(xiàn)。所以我在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能把教材處理成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才好更好。初中生物教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生很容易學(xué)過(guò)新的，忘了原來(lái)的。為此，我們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心梳理知識(shí)要點(diǎn)。例如，生物的生殖和發(fā)育專題的復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)為被子植物的開(kāi)花和結(jié)果、病毒的繁殖方式（七年級(jí)上冊(cè)）、人的生殖（七年級(jí)下冊(cè)）、植物的生殖、昆蟲(chóng)的生殖、兩棲動(dòng)物的生殖、鳥(niǎo)的生殖（八年級(jí)下冊(cè)）。這樣復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)生殖的理解。知識(shí)梳理不能是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)知識(shí)和面面俱到的重復(fù)，應(yīng)該是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重新認(rèn)知和深層理解，是一個(gè)知識(shí)同化的過(guò)程。在此整合、梳理過(guò)程中，最好用概念圖的形式或者表格的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣清晰條理，便于理解掌握。

2.注重知識(shí)之間的前后聯(lián)系

生物課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生熟練掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。許多生活、生產(chǎn)現(xiàn)象、綜合性強(qiáng)的生物學(xué)問(wèn)題，主要還是要綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要特別注意優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要注意優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)間的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)之間的相互關(guān)系，復(fù)習(xí)效果才能達(dá)到高效。

三、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，打造高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我們知道，興趣是最好的老師。在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

生物知識(shí)源于生活。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松而又充滿生物智力活動(dòng)的氛圍，并從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、創(chuàng)造，使之自然而然地將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)：“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”，就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為什么炎熱的夏天，中午不能用井水澆灌菜園？為什么發(fā)生洪澇災(zāi)害時(shí)，植物會(huì)枯萎？這些問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的探求愿望。

2.精心設(shè)問(wèn)，設(shè)疑于重點(diǎn)難點(diǎn)

復(fù)習(xí)課中設(shè)問(wèn)，要緊扣精心重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)綠色植物與生物圈中的碳氧平衡，可以從呼吸作用的反應(yīng)場(chǎng)所、反應(yīng)條件、物質(zhì)變化和能量變化與光合作用進(jìn)行比較，通過(guò)表格的形式找出兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)這樣設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移、通過(guò)分析比較進(jìn)行思維，能使學(xué)生加深知識(shí)的更新和理解，有助于學(xué)生求異思維的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

生物復(fù)習(xí)課和新授課有很多區(qū)別，復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，量大。所以精心組織教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就非常重要。在復(fù)習(xí)課上組織多種多樣的活動(dòng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常重要的。

1.精講多練，合理安排上課時(shí)間

生物復(fù)習(xí)課教學(xué)上，應(yīng)該根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生水平，明確重點(diǎn)，突破學(xué)生存在的難點(diǎn)，合理安排講練時(shí)間，調(diào)控學(xué)生的課堂活動(dòng)。不能老師拼命講給學(xué)生聽(tīng)，不給學(xué)生記憶、練習(xí)的時(shí)間，也不能讓學(xué)生只練，老師不講。復(fù)習(xí)課應(yīng)該充分體現(xiàn)“精講精練、邊講邊練”的原則，復(fù)習(xí)課堂上也應(yīng)該有精巧的預(yù)設(shè)，有精彩的生成，有思維的對(duì)話。精講有技巧，學(xué)習(xí)有智慧，才能成為一節(jié)高效課堂。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人

生物課程標(biāo)準(zhǔn)期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行探索創(chuàng)新，學(xué)生的主體地位才能得以充分體現(xiàn)。

在生物復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要完成大量的習(xí)題，做題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是多種多樣的，老師不可能解決所有學(xué)生的問(wèn)題。老師應(yīng)該根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)分析例題，教給學(xué)生解題思路、方法；然后讓學(xué)生自己去做練習(xí)題，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以查閱課本，請(qǐng)教同學(xué)和老師；最后，老師再總結(jié)做題過(guò)程中出現(xiàn)的共同問(wèn)題。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的生物復(fù)習(xí)課，是以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)的陣地。復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、整合，又要注意采取多種活動(dòng)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用獨(dú)立完成、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，煥發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最大化。