布魯納的概念學習及應用的簡介

布魯納是美國著名的心理學家教育家，他著的《教育過程》一書，在教育界引起了極大反響，正是因為它尖銳的提出了現代教育的一系列問題，通過這些問題所總結出來的理論，就是布魯納的知識結構理論。

布魯納的教學特點歸納總結可以有以下四點：

（一）研究激發學生學習積極性的最佳經驗和情境探討激發。

（二）教學論必須研究如何為最佳理解提供一種知識結構學習積極的方式。

（三）教學論必須研究教材內容編排的最佳順序問題。

（四）教學論必須研究教學過程中的獎懲性質。

大家都知道鈴木鎮一，他在《莫扎特教育風暴》中講到他教授小孩子學習小提琴時首先要試著了解每一個孩子的性格特點，要知道并不是所有的孩子都喜歡小提琴，但是每個孩子都有他所感興趣的事物，我記得鈴木說過，如果掌握了正確的教育方法，每個孩子都會十分出色，那么第二條就是將看似復雜的知識簡單化，在簡單的知識框架基礎上再去填充它。第三條，我本人認為也是最重要的一條，知識應該有順序性，應該先有簡單再有復雜，這樣學生才可以接受。正因為如此，教育的先后順序才更顯得重要。獎懲過程，應該是再兒童初接觸音樂時，并沒有什么概念，對音樂也沒有什么想法，那么這時要培養他的興趣極為關鍵。如果在孩子沒完成一項任務時。都給他一些鼓勵，建立他的成就感，慢慢的他就會對音樂產生興趣，但是在實施時還是要注意因材施教。

有了這個理論，根據這個理論而進行的音樂課程改革就產生了。改革之后，那么過去傳統的教學環境可以說是十分落后的了。隨意可以移動的桌椅代替了以前的傳統教室排列整齊面向講臺的桌椅，教室還應該有各種類型的打擊樂器，錄音和視聽設備，在教學過程中使用音樂教學法，是學生不僅可以通過動作，語言，歌唱來感受音樂，還可以自己創作與嘗試，讓平面的音符變成立體有空間的。兒童的音樂學習完全是在自由，寬松，非常直觀和親身經歷中進行的。在音樂教材中，突破歐洲文化中心論，尊重世界各民族的音樂內容和本土的民族的音樂文化，所謂音樂，要含蓋更廣大的范圍，這樣音樂的學習才可以更具體，更全面。

例如讓學生欣賞音樂《百鳥朝鳳》時，讓同學們在畫紙上勾勒出一幅圖畫，或者根據自己理解，用表演，講故事的方式來表現自己對音樂的理解，多方位的展示，加強了學生的自信心，表現欲，學科的有機結合，既鞏固了知識，培養了情趣，又訓練了技巧，一舉多得。

當然，這樣的例子不勝枚舉，那么將此體系變成有中國特色并適用于中國兒童的實際課程，并可以廣泛推廣，仍是一項亟待解決的問題。

作者簡介：朱驍，女，漢族，遼寧省朝陽人，2011級遼寧師范大學，專業：音樂學，研究方向：音樂創作與多媒體教學研究。