對中學生作文現狀的反思

摘 要：目前中學生作文中存在的問題比較突出，本文針對這些突出問題進行原因方面的淺析，并提出解決的途徑。

關鍵詞：中學生；作文；現狀；反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-020-1

目前中學生作文中存在的問題比較突出，有一股被人戲稱的“中學生味”，“寫的東西大都有一個固定的模式和套子，無論寫什么樣的文體，幾十個人都差不多，有時甚至連語調都是一樣的，完全沒有個性”。學生作文不理想的類型主要有以下幾種：

1．無物之文。所謂“無物之文”，是指作文內容空洞，言之無物，以刻板的形象代替新鮮的生活，以現成的理論代替生動的實踐，不能在文章中緊扣時代的脈搏。

2．無我之文。所謂“無我之文”，就是指沒有學生個人獨立思考和真情實感的文章。這類文章，往往為文造情，沒有坦誠的真我，只有空虛的假我，缺乏了自我的眼光與思考。

3．無文之文。言之無文，行而不遠。有些學生的文章表面上看不可謂不美，文采也不可謂不盛。然而，那種“美”是模仿之華麗，那種“文”是玩弄技巧之文彩。文章中往往充斥著太多的尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，缺乏發(fā)諸真情的心聲，自然為文的樸素。

反思學生作文中存在的種種問題，我以為原因有三個方面。

第一、遠離生活。語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。遠離生活，首先是因為沒有生活，或者說是沒有機會呼吸社會人、生的新鮮空氣。應試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學子，三點一線的生活程序，沒完沒了的講義作業(yè)，許多的考試測驗，使得每一個涉身其中的學生身不由己地成為一臺臺考試機器，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以萌生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養(yǎng)。校園無閑事，家庭有新聞，社會多熱點，值得思考或者是眾說紛紜的話題應該說還是很多的。然而，學生們不是從自己對生活的積淀和感悟出發(fā)為文，卻往往以背書式的資料取代生活材料的積累，以政治或哲學術語取代對社會問題的獨立思考，從而產生了一大批學生八股文，或胡編亂造，或尋章摘句，卻唯獨沒有時代的印記，生活的顫音。談失敗，言必愛迪生、居里夫人的發(fā)明、發(fā)現；說勤學，不外乎頭懸梁、錐刺骨，鑿壁偷光，少年壯志。甚至在高考作文中，為了自己能戰(zhàn)勝挫折，不惜離奇地讓親人慘遭飛來橫禍，或者讓師生同學昧著良心，自己竟出淤泥而不染等等。遠離了真實的人生和社會的文章，自然是無源之水，無本之木，剩下的只能是編造作文，戲弄作文。

第二、壓抑自我。“我”是文章的靈魂，沒有“我”的文章就是沒有靈魂的文章。“無我”之文，首先是“無我之情”。作文指導時教師多了些灌輸，少了些感染；多了些說教，少了些陶冶。社會的道德標準沒有內化為學生的內在情感，真善美的指向沒有在學生心中引起強烈的認同，久而久之，學生的自我日趨壓抑，心靈日漸冷漠。作文時，連學生自己都波瀾不驚，又怎能談得上去打動別人呢？“無我”之文，還由于“無我之思”。無我之情，必然使文章沒有真情實感；無我之思，必然使文章沒有真知灼見。這種人造的鮮花，美則美矣，但沒有靈魂，當然不可能有見之親切的自然和動人心魄的力量。

第三、讀寫分離。學生文章言之無文的原因是什么？我以為主要不是學生缺乏作文的訓練，也不是學生缺乏必要的作文技巧，恰恰相反，“無文”之文的主要原因在于他們日常過于偏重于作文技巧的訓練，而忽視了對生活的積累和感悟，忽視了對課外書刊的閱讀和理解。作文是寫出來的，也是悟出來的，它離不開學生的閱讀和對作品的領悟這至關重要的基礎一環(huán)。我們知道，讀是寫的前提，寫是讀的著落，但現實的情況是讀寫分離。

就讀而言，一是學生沒有讀，他們幾乎不讀課外書。大量的調查資料表明，當今中學生讀報刊，看影視幾乎是周末難得的奢侈，不讀我國的四大名著，不讀林語堂、余秋雨，史鐵生的，可能是大多數。這樣的學生到了大學，有時讓大學教授也為之瞠目。眼低又何來手高呢？二是學生不會讀。老師在閱讀教學中常常肢解了作為整體的作品，文章都成了主題、寫法、結構和詞語的拆分，以致學生目無全牛。學生在有限的課外自讀時，一是閱讀面窄，以閱讀武俠、言情類居多，那些高品位的文學著作因其“淡”、“不酷”而遭冷落。二是閱讀點偏，讀作品時，關注的是情節(jié)的發(fā)展和故事的結局，感興趣的是個別詞句的摘抄，忽視了人物性格的刻畫和心理的剖析，沒有從作品中去觀照人生和社會。要使學生言之有文，就必須讓他們多讀多悟，不斷地從前人和大家的作品中汲取豐厚的營養(yǎng)。

學生作文能力的提高是一個漫長而復雜的過程，要使他們的文章成為“有物”之文，“有我”之文，“有文”之文，除了繼續(xù)加強基本的作文技能技巧訓練之外，我以為還需從下面兩個途徑去努力：

1． 感悟生活。要讀兩本書，一本是有字書，課內課外的書都要讀，人文和自然的書都要看；另一本是無字書，社會人生的理都要悟，古今中外的事都要思。要找回失落的自我，勇于作文實踐，善于觀察比較，有所感悟，有所收獲，為情造文，言之有物，真正使生活成為語文的內容，使語文成為生活的工具。

2．讀寫一體。沒有讀，就寫無藍本；沒有寫，就讀無著落。要讓學生深深懂得，為寫而讀，讀是手段，故要讀得全，讀得透，書中自有作法，書中自有營養(yǎng)；為讀而寫，讀是目的，故要寫得勤、寫得深，寫出讀書的體悟，寫出讀書的境界。讀寫一體，不斷提高。當然，課堂是學生作文學習的主陣地，作為課堂教學主要依托的教材必須“與時俱進”，多一些充滿時代氣息的“時文”、“美文”，使學生懂得名家是怎樣感悟生活、反映生活的，并進而思考，今天的生活該怎樣用最恰當的方式來表現。