英語課堂情感滲透之我見

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了情感教育寓課堂教學(xué)之中。情感滲透是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。本文闡述了中學(xué)英語教學(xué)中實施情感教育的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感教育；途徑

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）03-025-1

情感滲透是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要橋梁和聯(lián)系的紐帶。在英語教學(xué)活動中，積極的情感交流是教學(xué)效果提高的助推器。情感因素是教學(xué)中非智力因素的充分應(yīng)用。怎樣使學(xué)生的激情擁有不竭的源泉？怎樣使學(xué)生將這份激情投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)到的知識得到積累與升華？

一、教師要充滿激情

情感是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。教學(xué)活動是否充滿熱烈的情感，決定著能否產(chǎn)生良好的課堂心理氛圍。書若有情書亦老，人若無情人自滅。首先，教師要有幸福感。教師是太陽下最光輝的職業(yè)，我們整天打交道的是一群中學(xué)生。中學(xué)生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，充滿激情。

實施情感教育，要求教師要有滿腔激情和熱情投入到課堂中。著名教育家陶行知所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”正是這個道理。

情感教育是一個長期發(fā)展、逐步積累的過程，必須有計劃，有步驟地開展和交流，重點(diǎn)放在溝通和理解上。教師不管是在課上還是課外都要把對學(xué)生的愛化成一個溫柔的眼神、一個會意的微笑。對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要充分理解他們，切實幫助他們，積極引導(dǎo)他們，使得他們在情感上不孤獨(dú)，學(xué)習(xí)上有所盼。“寓教于情” 就是教師要以自身豐富而真實的情感來獲得中學(xué)生的理解和支持。

二、創(chuàng)建輕松和諧的課堂

在高中英語課堂教學(xué)中教師要以情感人、以心育人。教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程，因此，作為教師，我們一定要保持課堂氣氛的和諧。要知道，寬松、民主、平等的課堂氛圍里，學(xué)生才能主動參與、積極思考。也只有在和諧的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚，求知的欲望才會強(qiáng)烈。從某種角度說，情感是英語教學(xué)的命脈。的確，“親其師，信其道”是千古不變的真理。教師要努力增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性，使得高中英語課堂充滿吸引力和富有感染力，盡力使學(xué)生的情感與我們的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生和諧共振和持久共鳴。在平時的教學(xué)中，我們要最大限度地融洽師生感情，不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。這樣的課堂是學(xué)生最期盼的，也是教師所希望的。學(xué)生能夠敞開心扉、傾吐心聲。記住：老師的一句贊語、一次表揚(yáng)，對學(xué)生來說都是一種激勵。教師上課要關(guān)心每位學(xué)生，要使絕大多數(shù)學(xué)生都能真懂。讓學(xué)生在思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

一般來說，學(xué)生是否愿意主動學(xué)和樂學(xué)英語，情感的激發(fā)是一個非常重要的方面。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中，我們要創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，設(shè)計開放性問題。教師在導(dǎo)入新課時，可以利用多種手段。如在教牛津高中英語模塊10 Unit 1 Reading Give a man a fish時，筆者布置學(xué)生課前上網(wǎng)搜索非洲饑荒和貧困的有關(guān)圖片和影像資料。在導(dǎo)入新課時，請同學(xué)先向全班展示，并結(jié)合討論進(jìn)而導(dǎo)入reading。這樣引入情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聲像并茂，把學(xué)生帶進(jìn)了課文學(xué)習(xí)的情境。教育需要多元化，崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征。

四、挖掘教材中的情感因素

牛津高中英語教材富有時代氣息，不少內(nèi)容有利于我們提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。教師可以挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育素材，對其進(jìn)行適度的拓展。教師也可結(jié)合學(xué)生關(guān)注的國內(nèi)外大事，在課堂教學(xué)中滲透社會責(zé)任感和歷史使命感的情感教育。如牛津高中英語模塊11 Unit 3 Reading 所選的語言素材涉及外國科學(xué)家及其發(fā)明，有利于學(xué)生了解外國文化，增強(qiáng)成功意識。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：學(xué)習(xí)本單元利于拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)他們追求成功的意識和鍛煉自己的能力；在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看相關(guān)圖片的過程中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，從而達(dá)到情感教育的目的。

五、培養(yǎng)合作意識

大家都知道，合作是促進(jìn)事物發(fā)展的動力。過去的高中英語課堂教學(xué)忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的合作。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過合作學(xué)習(xí)來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程。而我們都清楚實施真正意義上的合作學(xué)習(xí)，絕非一件容易的事。這就要求我們英語老師多思考，多總結(jié)。采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，互相取長補(bǔ)短。在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生，真心實意地關(guān)心每一位學(xué)生，真情實感地尊重信任每一位學(xué)生。從而使得教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)和生活的真實的狀況。

六、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信

對于情感滲透，教師對學(xué)生的正確評價至關(guān)重要。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。為此，教師要用積極的心態(tài)，發(fā)展的眼光去正確評價每一位學(xué)生。正確的評價是一種人文關(guān)懷。要知道，成功的體驗會激發(fā)興趣，激起學(xué)生的內(nèi)在動力。同時也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

七、結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)中滲透情感教育，對我們英語教學(xué)起著事半功倍地效果。課堂上教師對學(xué)生關(guān)注的一聲，信任的一點(diǎn)頭都是師愛情感的流露。在培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用英語能力的同時，又讓學(xué)生在潛移默化中地受到了情感的熏陶。