構(gòu)建學(xué)生積極參與的高效英語(yǔ)課堂

摘 要：本文剖析了影響學(xué)生有效參與的種種不利因素，并針對(duì)這些狀況，提出了改善的途徑，即課堂有效參與的促進(jìn)策略。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主、合作、高效。

關(guān)鍵詞：有效參與；因素分析；促進(jìn)策略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）03-082-2

美國(guó)教育家彼得克萊恩說(shuō):“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”學(xué)生在消極參與模式中，一般是按照教師的要求去做事，如聽講、記筆記、跟讀、背誦等。積極參與模式中學(xué)生主動(dòng)地發(fā)自內(nèi)心地參與教學(xué)，如提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，整合，分析，參與pairwork或groupwork活動(dòng)等。

最近筆者做了一個(gè)有關(guān)有效教學(xué)的課題調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的高中學(xué)生心理發(fā)展較初中和小學(xué)都發(fā)生了較大的變化，大多數(shù)學(xué)生在課堂上不太喜歡表現(xiàn)自己，而在教師看不到的時(shí)候顯得很活躍。他們有一定的獨(dú)立意識(shí)，但又缺乏獨(dú)立能力。很多學(xué)生的抗挫能力較弱，小小的挫折可能會(huì)使他們喪失信心。在這種心態(tài)的驅(qū)使下，他們不喜歡參與教學(xué)活動(dòng)，就是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種狀況無(wú)疑給我們出了一道難題，學(xué)生課堂活動(dòng)的參與成了我必須得解決的重要事情。

語(yǔ)言教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，有效參與是基本的保證條件。新課程把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。如何在切實(shí)提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性上下功夫，是我們面臨的一個(gè)非常重要而有意義的課題。

一、影響學(xué)生課堂參與實(shí)效性的不利因素分析

1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是被動(dòng)參與

興趣是最好的老師。它是人們積極從事實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲得認(rèn)識(shí)，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動(dòng)力量之一，在人的全部生活過(guò)程中，在人的各種活動(dòng)領(lǐng)域中，都具有極其重要的作用。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極鉆研，主動(dòng)閱讀有關(guān)書籍，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得成功。在他們的需要得到滿足的同時(shí)，參與課堂活動(dòng)的目的更明確，參與課堂活動(dòng)的欲望就會(huì)變得更強(qiáng)烈，參與的實(shí)效性也就不言而喻了。而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中，游離于課堂活動(dòng)之外，有時(shí)在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來(lái)。這樣的被動(dòng)參與往往有趕鴨子上架之感，讓學(xué)生有太多的不情愿、太多的忐忑、太多的尷尬，其結(jié)果往往是磕磕碰碰、草草收?qǐng)觥＿@樣的參與不僅難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還可能因此使學(xué)生對(duì)參與產(chǎn)生恐懼。這有何實(shí)效可言呢？

2．學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的目的不明確，只是盲目機(jī)械參與

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些學(xué)生習(xí)慣了接受式的學(xué)習(xí)，面對(duì)課堂上教師設(shè)計(jì)的各種需要其親身參與、體驗(yàn)的活動(dòng)、游戲、操練等，表現(xiàn)得無(wú)所適從，缺乏對(duì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)的把握，缺乏獨(dú)立的思維能力，只是盲目地跟從、模仿，只會(huì)以指定的方式參與指定的活動(dòng)，機(jī)械地游蕩于活動(dòng)間。這樣的參與，其實(shí)效性自然也會(huì)大打折扣。

3．教師的課堂教學(xué)形式單調(diào)、雷同，使參與顯得乏味

單調(diào)、雷同的教學(xué)形式折射出的是教師創(chuàng)新意識(shí)的淡薄、創(chuàng)新能力的欠缺。缺乏創(chuàng)新氛圍的教學(xué)，是令人乏味生厭的，其生命力是短暫的。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性也是大打折扣的，參與的實(shí)效性也就不會(huì)理想。

4．教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏梯度，使參與顯得尷尬

不同的學(xué)生有不同的智力類型、思維特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，有不同的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展速度和發(fā)展方向，這是我們?cè)诮虒W(xué)中不容忽視的客觀基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求，設(shè)計(jì)能滿足不同層面學(xué)生需求的、能吸引他們積極主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們有時(shí)候往往會(huì)忽視這種客觀存在的差異，出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性或曲高和寡的局面，進(jìn)而使學(xué)生的參與處于兩難的尷尬境地，最終影響參與的實(shí)效性。

二、有效參與的促進(jìn)策略

1．寓學(xué)與樂(lè)，充分利用一切教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全體參與

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始階段，還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以說(shuō)學(xué)生的興趣是永恒的主題。這要求老師對(duì)每一節(jié)課都高效投入。如創(chuàng)設(shè)情境、利用實(shí)物、圖片、投影儀、多媒體等一切可利用的資源，給予學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等多方位的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生的情緒始終處于激活的狀態(tài)，這樣才能最大限度地發(fā)揮出他們的參與熱情和潛力，也就可以避免使參與停留在表面。如牛津高中英語(yǔ)Module 2 Unit 2 Project Making a travel leaflet這一課以介紹香格里拉這個(gè)地方為例子，讓學(xué)生仿效制作一份旅游手冊(cè)。我認(rèn)真鉆研了教材，也分析了班上學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，精心設(shè)計(jì)了一節(jié)多媒體課，里面的教學(xué)活動(dòng)指向明確，受眾面廣。其中包括看一看，說(shuō)一說(shuō)，查一查，比一比等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中和大家分享自己去過(guò)的地方或向往的地方，一起交流這些地方的美麗風(fēng)景、悠久歷史、飲食文化和民情民俗等信息，從小組的討論中又提煉出“我們應(yīng)該保護(hù)這些旅游資源”的思想教育元素。同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里主動(dòng)積極地參與了自己力所能及的活動(dòng)，進(jìn)行了發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。老師給學(xué)生的參與提供了方向，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生打開思路；學(xué)生通過(guò)積極思考和小組討論，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，同時(shí)，他們的交際能力也得到了鍛煉。

要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要做到吃透教材，并且充分了解學(xué)生。吃透教材固然重要，但對(duì)學(xué)生的了解也不可小覷。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，了解他們的需要，了解他們的興奮點(diǎn)，使日常的教學(xué)能合他們的胃口，并附以恰到好處的表?yè)P(yáng)、適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在需要得到滿足的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2．面向全體，給學(xué)生充分參與的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生持久參與

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方法過(guò)程化。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，主動(dòng)、積極地進(jìn)入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就出現(xiàn)了參與任務(wù)的欲望。其次就是教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)緊扣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)新知的要求。其三，到達(dá)一定熟練程度后，教師與學(xué)生一起共同探討、交流、討論等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行一些表演，對(duì)知識(shí)加深鞏固，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。其四，學(xué)生自己組織參與，自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，運(yùn)用新知，自己操練，表達(dá)自己的創(chuàng)意成分相對(duì)多一些，和生活也緊密聯(lián)系起來(lái)了。最后，教師對(duì)學(xué)生的自創(chuàng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)、贊賞為主，讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)自己的進(jìn)步和成功。如我在教授Module 6 Unit1 Project Putting on a play一課時(shí)，我首先跟學(xué)生明確了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們知道這堂課要干些什么。通過(guò)一步步由淺入深，由易到難的活動(dòng)安排，學(xué)生都很愿意參與到我設(shè)計(jì)的一系列讓他們興奮的活動(dòng)（讀一讀，答一答，練一練，演一演）中去。最后，為了讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，我讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，小組成員分配好任務(wù)后，自己商量，自己準(zhǔn)備，自己排練，到后一節(jié)課就讓他們表演。看得出來(lái)，全班學(xué)生都挺愿意表現(xiàn)的，我也給他們提供了滿足他們表現(xiàn)欲的一個(gè)平臺(tái)。

另外，在教學(xué)中還要注意活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)；活動(dòng)的內(nèi)容和方式應(yīng)盡量真實(shí)；活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而達(dá)到在活動(dòng)任務(wù)的完成過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的；活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系和相互滲透，整合信息技術(shù)，增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效果；任務(wù)活動(dòng)還要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；“任務(wù)型”的活動(dòng)不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該盡可能地延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去。對(duì)于學(xué)生的參與，教師要密切關(guān)注，仔細(xì)聆聽，并做出實(shí)事求是、客觀公正、恰如其分的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要因人而異，視活動(dòng)的難易而有所不同。評(píng)價(jià)可以由老師實(shí)施，也可有學(xué)生參與。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生明了自己成功或失敗的原因。成功能進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能持久其參與的積極性；失敗亦能促使其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在挫折中尋找成功的機(jī)會(huì)，并期待在下一次的參與中取得成功。這樣的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，其實(shí)效性也就顯而易見了。

3．加強(qiáng)指導(dǎo)，提供積極參與課堂的保障，促進(jìn)學(xué)生深層參與

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生需要自由活動(dòng)的空間，就像健康需要空氣一樣。”自主活動(dòng)是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展，才能記得住、學(xué)得好。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，利用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。如我在教非謂語(yǔ)動(dòng)詞這一語(yǔ)法難點(diǎn)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一板塊的語(yǔ)法印象不深刻，理解不透徹，做題總是錯(cuò)。我再三思索，決定在課堂上把學(xué)生分成四人一組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。讓他們通過(guò)討論，挖掘問(wèn)題，列出他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的題目，并找出錯(cuò)的原因。我則引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度進(jìn)行思維，分析句子結(jié)構(gòu)，真正掃除自己知識(shí)的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)，成績(jī)好的同學(xué)得到更好的發(fā)展，平時(shí)課堂上不主動(dòng)發(fā)言的、膽小怕羞的同學(xué)也開始踴躍參與，表現(xiàn)出他們的內(nèi)在潛能，更得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生們不但親身體驗(yàn)到了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更使他們的創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮。

三、有效參與的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．參與目的：學(xué)生的行為與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的互動(dòng)，而不是漫無(wú)目的的一盤散沙式自由活動(dòng)。

2．參與態(tài)度：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，參與活動(dòng)積極主動(dòng)，樂(lè)于與他人交流合作。提高學(xué)生的自尊心、自信心是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課堂上教師還要注意學(xué)生的心理變化，把握學(xué)生情緒的脈搏，及時(shí)反饋并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，注意在知識(shí)的形成過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多探索，讓他們通過(guò)自己的努力得出答案或結(jié)論，使學(xué)生親身體驗(yàn)到參與教學(xué)的成功的愉悅。

3．參與廣度：全班不同層面學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，有充分參與的時(shí)空和有效的合作、探究交流。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以補(bǔ)充一些思維量大的內(nèi)容，使其在知識(shí)上縱向加深；對(duì)于接受能力處于中等的學(xué)生重在引導(dǎo)他們刻苦鉆研，向優(yōu)等生發(fā)展；對(duì)于接受能力差的學(xué)生，則以強(qiáng)化基礎(chǔ)為主。

4．參與深度：學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人見解，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)的思索，有序地將操作、思維、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又學(xué)會(huì)方法，還發(fā)展了思維能力。學(xué)生主動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)，主體地位得到充分保證，這正是素質(zhì)教育在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的體現(xiàn)。

總之，新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與的深度與廣度直接影響課堂教學(xué)的效果。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。在新課程深入人心的今天，探討在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)效性更具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義，當(dāng)每位教師都能關(guān)注學(xué)生課堂參與實(shí)效性時(shí)，當(dāng)每位教師都能理直氣壯地說(shuō)自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能讓每位學(xué)生有效參與時(shí)，又何愁學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展呢?

［參考文獻(xiàn)］

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