“實”“活”相融,“升溫”有度

摘 要：語文教學的有效乃至高效需要我們積極關注教學過程的實在和方法手段的靈活，遵循學生的實際，做到“升溫“有度。

關鍵詞：語文教學；有效性；相融；有度

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-018-1

從“目標”和“效果”的關系來看，有效又界定為目標明晰、過程優化、效果實在。為此，目標的設定和效果的達成之間最為重要的便是實施教學過程的優化。過程優化了，目標便能更好地得以落實，效果便能得以有效的達成。筆者認為在教學過程中需要我們努力做到“實”“活”相融，“升溫”有度。

一、導入有度，切入升溫

導入是一節課的開始，這好像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。開始情景創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。著名特級教師竇桂梅執教《難忘的一天》時，面對陌生的學生，剛一上課，她便通過與學生問好的方式縮短了與學生之間的距離，一句“老師真喜歡你們”使師生親近起來。接著竇老師由學生的熱情引出了自己一段難忘的往事，之后鼓勵學生們也參與進來，說一說自己最難忘的事，竇老師不失時機地提出了此次課的內容——《難忘的一天》，這一過程如行云流水般自然，一氣呵成，令人嘆服。

二、展開有度，精彩升溫

（一）剖詞析句，理解升溫

課堂教學展開得充分與否，關鍵在于教師如何有效處理好以下問題：如何引導學生學會質疑？如何妥善處理學生的質疑？如何通過質疑這一環節落實學生的主體地位？如何讓學生的質疑引導著學生走向深入？如何引著學生后繼的課堂學習？

在教《艾滋病小斗士》一文時，某教師期望讓學生在緊抓關鍵詞語理解的基礎上深入體會艾滋病的可怕。學生終究不能深入其中，這一部分的教學過程最后在學生齊讀中走了過場。如何精彩展開？這里教者完全可以采用讓學生質疑的方式進行教學。我們小朋友和恩科西差不多大，一個12歲的孩子一般會多重？10千克多重？為什么體重上會有如此的天壤之別？在學生聯系自身實際對照的基礎上，教師相機出示體重只有10千克的小恩科西圖像，讓學生再次談感受的基礎上聯系前文小恩科西在得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。如果教師在引導學生理解“靜靜地離開了人世”時能相機聯系前文中的“坦然”，在此處讓學生進一步深化理解，便扎實做到了“展開有度，理解升溫”。

（二）開放板書，拓展升溫

在《艾滋病小斗士》的教學中，教者隨著教學進程呈現了如下板書：

15 艾滋病小斗士

艾滋病是可怕的

恩科西是頑強的

在教學進程中，教師不斷引導學生將對小恩科西的理解充實到板書中，進而行成了：

15 艾滋病小斗士

艾滋病是可怕的

恩科西是頑強的、自信的、有愛心的、有理想的……

在板書不斷延伸的基礎上，學生對小恩科西的理解有了實質性的突破。教者引導學生用上關聯詞將板書中兩句合為一句：雖然艾滋病是可怕的，但是小恩科西是頑強的、自信的、有愛心的、有理想的……在此基礎上進一步有效達成了對“小斗士”的理解。筆者在欽佩教者設計的同時覺得將板書再做這樣的設計既簡煉文字又更富直觀形象。

15 艾滋病 小斗士恩科西

是可怕的是頑強、自信、有愛心、有理想的……

（三）遷移有度，體驗升溫

語文三維目標中如何達成“情感態度價值觀”的維度。教學中筆者發現有時我們的教學過于淺嘗輒止，對這一目標僅作蜻蜓點水。《烏鴉喝水》是蘇教版國標本一年級下冊的一篇課文，這是一篇老課文，今天，帶著新課程的理念再次看這篇課文時，我覺得這個故事包含著更豐富的教育內涵，特別是從情感、態度與價值觀這一緯度看，課文蘊涵著“遇到問題不要輕易放棄，要想辦法解決的思想教育；解決問題的方法教育——仔細觀察，積極動腦，大膽實踐，是解決問題的好辦法”。教學時大多數教師僅僅引導學生從口渴的烏鴉最終喝到水中體會烏鴉的聰明，卻沒有進一步引導孩子去深入體會在那樣的情景下烏鴉如果僅僅靠聰明而缺乏足夠的耐心也是不能喝到水的。烏鴉叼的絕不是一顆石子，要想喝到水，它必須來回飛若干次，叼若干石子。這就是一種不輕易放棄的精神。進而通過課文的學習讓學生體會到遇到問題既要積極動腦，更要有耐心以及不放棄的堅持。這樣的遷移方能有效達成目標的情感維度，使得學生的體驗更好地升溫。

（四）評價有度，興趣升溫

教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意的“評語”，往往會左右學生這一節課的情緒，甚至一生的命運。適當的評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。

著名特級教師孫建鋒執教《最大的麥穗》時，在課堂上成功地運用了贊美的藝術，使學生們全身心投入到他的課中。“孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎？”（一學生朗讀第一、二小節）。“你讀得正確、流利。但你還可以發揮得更好！如果你是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住，那么蘇格拉底的話該怎樣讀？大家都練一練。準備挑戰這位同學。……

孫老師通過有技巧的贊美充分調動了學生們讀書的積極性，讓他們在不知不覺中，就入了孫老師的“套”。教師富有智慧的評價無疑使學生的讀書興趣得到了有效的升溫。

人們向來關注細節。的確，細節決定本質。有效的語文課堂教學中，需要我們力求“實在”每一個細節，“活化”每一個細節，在“實”“活”相融，“升溫”有度中達成語文教學的有效性。