淺淡美術課教學改革

摘 要：筆者從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四大學習領域，同時新課標也賦予了新教材很多新的學習的方式。

關鍵詞：美術教育；課程改革；直觀教學；課堂教法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-019-1

美術教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格，有創新精神的合格人才呢？

一、建立新型的師生的關系

樹立以學生發展為中心的教育觀念?；A教育課程改革首先強調轉變教育觀念，人們都有這樣的體會：在寬松愉快的環境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學的語言和方法要符合兒童的生理和心理的發展特點，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關愛，會使我們的教學收到意想不到的效果。在布置學生作業時，我允許他們自由地組合、幾個人一起討論，在表現的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業后，我讓他們自己把作品貼到展示欄，給他們感受到美術課主要是參與各種美術活動。學生在寬松自由的學習環境下，在平等和諧的教學氣氛中比較容易發揮個性特長。

二、重視運用多媒體，加強直觀教學

美術課中運用多媒體教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。如在講《小鳥找家》一課時，要很好地激發學生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供表現和宣泄的載體。因此我是這樣導課的：首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這樣的傷心，小朋友你們想知道嗎？”學生們異口同聲地回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環節中學生很自然地融進故事情節中。

小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。如在上《未來的汽車》一課的時候，展示給學生的不只是現代汽車的各種造型，還展示汽車的發展歷史及背景資料以及各個時代汽車的性能技術特點資料。在這基礎上我再引導學生去探究、去思考，我們未來的汽車應該是怎樣的呢？我們還可以制造什么樣的汽車呢？通過多媒體教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生的創造能力。

三、課堂教法靈活多樣

傳統的技法課講求你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，學生一個都畫得不好，一個畫得都不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習慣，我們應該更明確認識到讓學生學習美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是讓學生在美的熏陶下得到更全面的發展。如學生在學習美術教材第七冊《水墨游戲——鳥》一課時，在講解鳥的頭部和身體形狀時要求學生畫出不同鳥的頭部和身體，要求后一位學生畫得不能重復前一位學生的形狀，逼著學生求新求異，再讓學生對不同鳥的頭部和身體進行比較。本來，只要求學生掌握鳥的特征，通過這一活動，激活了學生創新思維活動，并有益于課堂教學。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯想等打破學生的習慣性思維，促使學生進行創新思維，從而擺脫傳統技法課的“像”。

創作在美術教學中，教師也明白讓學生發揮想象、創作出優秀的作品的重要性?？墒菍嶋H運用中往往會碰到比較困難的問題，如遇到有的學生想象力缺乏，不論你如何地去進行鋪設讓他想象，他還是“紋絲不動”?，F在我們不一定非要讓學生創造出與眾不同的作品，可以要求他們把好的作品進行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創作。

小學工藝教學對材料準備的依賴性很強，也就是說，工藝教學的效果在很大程度上受制于教師和學生準備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學就成了“無米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因為上一節工藝美術課要準備大量的材料，還因為他們中有不少的同學實在無法達到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣的：讓學生準備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學生進行工藝創作的源泉。除了“百寶箱”外，還要在教師指導學生完成工藝作品制作的整個過程中，教會學生一些基本的制作技巧。而比制作過程更重要的內容，就是超越作品的人的因素，即教師在指導學生的過程中，從開始設計到制作，以及完成作品以后的整個過程，都要引導學生把自己的熱情、個人的性格愛好融入作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用介紹或“繞過”，讓學生有更多的時間表達自己的想法，體會材料與作品的關系，從而更深入地理解作品，讓材料發揮超越材料自身的作用。