初中歷史教學有效性摭談

摘 要：歷史學科難教、歷史課堂枯燥乏味、歷史教學效率低下是當前歷史教學中普遍存在問題。歷史有效教學是歷史教學改革的一項重要使命，歷史教學的有效性應重點抓好歷史教學觀念的更新、課堂教學方法和課堂教學結構的優化以及校本課程的開發三個方面。

關鍵詞：有效性；初中歷史；教學觀念；教學方法結構；校本課程

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-022-1

歷史有效教學是歷史教學改革的一項重要使命，是提高歷史教學效率與質量的有效舉措，更是歷史教師必須認真探索研究和亟待解決的一個重要的課題。歷史學科難教、歷史課堂枯燥乏味、歷史教學效率低下幾乎成了師生的“共識”。如何使歷史教學活力洋溢，使歷史課堂興趣盎然，使歷史教學凸顯有效性，筆者就此結合教學實踐談幾點膚淺的認識與思考。

一、更新歷史教學觀念，提高課堂教學有效性

理解與掌握歷史知識、提高學生運用歷史知識的能力、促進學生全面發展是初中歷史新課程標準對歷史教學提出的目標。要實現這一目標，教師教學理念的更新是關鍵。兩種極端式的教學方法必須摒棄：一種是教師滿堂灌，學生充耳聽，這種“灌輸式”的歷史教學方式，導致課堂悄無聲息，波瀾不驚，學生成了盛裝知識的容器；一種是課堂由學生主宰，任由學生“活動”，教師則是旁觀者，這種“放任式”的歷史教學方式，使得課堂激情奔放，熱鬧非凡，課堂儼然變成了自由市場。歷史課堂教學要彰顯有效性，教師在課堂中的作用至關重要，教師要確立學生學習的主體性，調動學生學習的主動性，在傳授好知識的同時也要使學生會學歷史，學會歷史。在教學過程中要重視開闊學生的視野，拓展學生的思維，學會分析與解決問題，提高學習能力。例如，在新課的導入中要體現新穎，突出益智，將學生與教材的距離縮短，整個課堂教學中既要有針對重點難點的深入淺出的講授，又要有針對疑點的啟迪思維的提問，還要有針對知識點的練習訓練。同時教師還要注意將歷史與現實進行有效的聯系，并對每一堂課做好小結。這樣的歷史教學才能提高有效性。

二、優化教學方法結構，提高課堂教學有效性

對課堂教學方法的高度重視是新課程改革和新教材的一個亮點。因此要提高歷史課堂教學教學的有效性，教師在教學方法上要有創新，在課堂教學結構上要有新的突破。學習歷史知識的確比較枯燥乏味，要改變這種狀況，教師在教學過程中就應注意在講解中用風趣幽默的語言，有生動形象的類比，有多媒體的史料演示，有歷史與現實事例的舉證。在教學方法上應有自主性和探究性學習活動，鼓勵學生在思考中提出疑問，提出問題。這樣可以深化學習，強化效果。教師應適量布置好平時的練習和進行階段性學習檢測，了解學生學習、理解和掌握歷史知識的情況，對從練習和檢測中反饋的信息，無論是帶有共性的問題，還是個性的問題都要及時進行講評。對帶有普遍性的突出的問題，教師要舉一反三，重點進行講評，促進學生掌握與鞏固。歷史課堂教學的有效性還要體現在學生在教師的引導下始終積極主動參與教學活動上，并在活動中注意力集中，反應敏銳，思維活躍。

新授課、復習課、講評課是當前歷史教學的三種主流課型。學生們最感到枯燥的是講評課，教師講評時學生既要對照自己檢測或考試的卷子檢查對與錯，還要聽或看教師的講評，回答教師的提問，學生往往會顧此失彼，這樣講評效率并不理想。為了優化講評課，提高講評課的有效性，教師可改變原用的講評方法，要求學生根據正確答案來進行糾錯，并分析出現錯誤的原因，在這一過程中自己解決好難點和疑點問題。最后，教師對試卷中的重點問題教師再進行點撥或講解，對解題的思路進行分析指導。

歷史課堂教學結構優化的一個重要形式是開放式教學，讓學生走進社會、認識社會、了解社會，從社會中獲取更多的信息，解剖與分析社會現象與存在問題，并進行理性思考，形成自己正確的觀點。此外，教師還可以組織“歷史沙龍”或辯論會，對相關歷史問題進行討論或辯論。例如：對民族分裂和民族統一對中國社會進步與發展有何影響的評價；對辛亥革命成敗的評價等，都能有效地調動學生學習歷史的積極性，學生學習的主體作用也得到了充分的發揮，分析問題、解決問題的能力也得到了有效的培養與提高。

三、認真開發校本課程，提高歷史教學有效性

新課程體系之一是校本課程，歷史校本課程的最大作用是進一步優化了歷史課程結構，貼近學生實際，貼近生活。校本課程作為中學歷史教學的一個切入點，學生在學習中思路會更開闊，方法會更活潑，效果會更顯著。教師要讓學生在校本課程學習中激“活”自己，調“動”自己，充分發揮學生在歷史學習中的主觀能動性。校本課程綜合實踐活動在形式上有三種：

第一種形式的整體活動以班級為單位進行。例如，每個班級開展閱讀史書比賽、舉辦“歷史知識講座月”、舉行“讀史書”征文評比等。利用這些校本活動引導和促進學生主動閱讀歷史讀物、炎黃春秋、歷史名人傳記等，并要求學生自己對某一個歷史事件或某一個歷史人物的認識與評價寫一篇讀后感。讀后感不是對事件和人物的復述，而是要寫出對事件與人物的分析與思考，觀點要鮮明，見解須獨到，并在小組上進行交流。這樣的校本活動不但加深了學生對歷史事件和歷史人物的認識了解，而且還鍛煉了分析和思考的能力。

第二種形式的選擇性行為以年級為單位進行。重點是定期開展歷史知識講座，成立歷史興趣小組，讓學生自由選擇參加聽講座和興趣小組活動。這樣的校本活動是對歷史課堂教學的拓展和延伸，是歷史教學有效性的重要載體。

第三種形式的參觀考察活動以全體學生為對象進行。為了體現歷史教學的“活”和“動”，有條件的學校可以組織學生考察歷史遺跡，參觀歷史陳列館或歷史博物館，結合教學內容指導學生進行社會實踐活動等。這些校本活動既有實物，又有文字，還有圖片和音像資料，既形象又生動，學生對此印象特別深刻。形式多樣、內容豐富的歷史校本活動，會極大地促進歷史教學的有效性。

教師對歷史教學不斷地進行探索、研究、優化和創新，歷史教學的有效性才會不斷凸顯和提升。歷史教師要不斷豐富教學理論，更新教學理念，創新教學方法，不斷完善歷史教學有效性模式，使歷史教學從本質上實現有效性。