試論如何活化初中歷史教學

摘 要：新課程背景下，教師要對歷史課堂進行利用和整合，要運用多媒體來進行教學，并模仿真實情境，結合真實圖片和課件等形式，讓學生走進歷史，感受氛圍，激發學習興趣，以優化歷史課堂，活化初中歷史教學。

關鍵詞：初中歷史；活化；教學；動態；課外學習

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-035-1

初中歷史教學旨在培養學生正確的歷史觀念，促進學生認識和掌握知識，形成對社會發展規律的認識。因此，初中歷史教師要開展多種模式的課堂教學，用豐富的歷史知識，激發學生的學習積極性，實現歷史知識的動態化，進行教學方法的改革實踐。“活化課堂教學”的理念近年來被許多教育工作者所提及，而這也正是歷史教學模式改革與發展的真正內涵和歸宿所在。筆者認為，在新課程背景下，教師應充分地利用客觀條件，動態地展現歷史，讓學生走進歷史，以優化、活化歷史課堂教學，提升初中學生對歷史的感悟能力。基于此，本文結合一些實例，探討活化初中歷史教學的具體做法，以供同仁參考。

一、運用動態的歷史教學方法

歷史發展是動態的，歷史對社會的發展方向具有參考價值，人們可以從歷史教學中教會學生社會發展的規律，探索發展模式，將靜態的歷史變化成動態的歷史信息。初中歷史教師可以借助信息化時代的網絡高度發達的優勢，將大量接觸的信息轉化為傳播方式為圖片和文字結合的視頻資料形式。隨著信息傳播方式的改變，教師要改變人們的認識方式，形成巨大的變化，教師不能按照過去的教學方式，以文本為主，注重講解，讓學生被動接受，教師要善于運用多種新的教學方法，因為單純的文字信息不能吸引學生的學習興趣。教師可以采用影片的形式，運用圖片的形式，讓學生接受信息，以此來激發學生的學習興趣。在視頻影片和圖片的沖擊下，教師改變學生的思維方式，通過聲像并茂的教學方式，讓學生思維多元化發展;讓學生接受圖文并存的教學方式，形成聲音和影象并存的知識;并重視歷史知識的傳授，借以社會發展變遷的畫面，豐富的人物形象，促進學生學習高速化運轉，不斷激發學生思維的更新和發展，讓學生在認識歷史中，形成歷史發展變化的畫面，形成對歷史人物的豐富化的認識，形成不斷奔跑的人物形象，促進人的活化，更讓學生接受動態的方式，去理解認識［1］。

因此，初中歷史教師要適應學生的思維，改進教學模式，實現動態的歷史學習過程，將課堂動態化，將知識活化，組織活的課堂教學，運用充足的圖片和影像資料，并結合文字資料進行教學，構造圖片、聲音、文字等課堂教學形式。在進行青銅文明教學的時候，教師可以運用司母戊方鼎的圖片進行教學，并制作三維影像展示它的歷史地位，青銅發展過程，形成科學而真實的歷史認識，并鼓勵學生能活學活用，主動地去獲取其他相關的歷史知識。

二、從課內歷史知識走向課外學習，延續歷史學習

初中歷史教學要求學生理解歷史的基本規律，形成對人物的介紹。教師要激發學生的求知欲望，力圖給學生輸入更多的歷史信息。學生的思考能力，記憶能力都特別活躍，教師要對學生有信息量的追求，并從課本上講解歷史知識，形成歷史模式，并從歷史世界中，收集適合學生學習的知識，讓教學內容多元化，形成豐富的歷史知識的理解［2］。例如，在司母戊方鼎的教學中，教師可以增加青銅發展的歷史，在講解青銅發展的歷史時，穿插講解司母戊方鼎的歷史。其中，教師可以給學生講它出土的故事，它是在1939年被在河南安陽侯家莊武官村村民吳玉瑤在農田中發現的，因為其太過沉重，不方便搬運，有人想將它鋸斷再運走。當時是抗戰時期，日軍聽到這個寶貝，多次想霸占它。鄉親們為了保護民族珍寶，只能將寶貝重新埋到地下，到了1945年中國歷史博物館建立后，它才被平安運到北京。

初中歷史教師就可以用活這些知識，穿插介紹歷史知識以外的知識激發學生的學習興趣，抓住學生學習的注意力，對知識進行拓展，促進教學活動的開展，促進學生知識的形成。初中歷史還可以開展多元化的教學模式，并在歷史教學的基礎上增加更加豐滿的歷史信息，提高課堂教學的效率，活化歷史課堂教學，并根據教學實際，探索出更加有效果的教學模式，豐富歷史課堂教學形式。

初中歷史教學應注意從課內延伸到課外，幫助學生了解歷史知識，掌握人類、國家、民族的歷史發展過程，并從歷史課堂教學中獲取積極的社會經驗，實現從歷史學習中探索社會發展的路徑和過程。初中歷史教師要合理安排和選取歷史教學模式，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣并成為學生學習的導師，發展學生的歷史思維，激發學生學習的動力，開展活學活用的課堂教學，讓學生在豐富的歷史學習中更好地了解歷史。

三、結束語

總之，歷史教師可以運用多媒體豐富教學內容，進一步拓展和探討歷史知識，活化歷史課堂教學，并通過扮演歷史角色，科學合理有機地串聯歷史知識，創造學習情趣，提高學生運用歷史知識的能力，提高口頭表達能力，豐富的想象能力，并更加好地掌握歷史知識，形成好的歷史學習習慣，讓學生靈活掌握科學高效的學習歷史知識的能力和方法。本文僅是探討了筆者在教學過程中的一些經驗與感悟，尚有更多更深更有效的教學模式與方法亟待我們共同去挖掘，去探索，為活化歷史課堂提供強大動力。

［參考文獻］

［1］孫若雪.提高初中歷史課堂教學的有效性——以多媒體技術與歷史教學整合為例［J］.讀寫算：教育教學研究，2011(26).

［2］金秀琴.活動式教學在歷史與社會課中的運用［J］.教學月刊：中學版（教學管理），2006(5).