初中英語口語教學有效性提高的路徑探析

摘 要：提高初中英語口語教學的有效性，需要考慮從不同的因素，探索有效的途徑。首先是英語口語課堂的互動策略，其次是學生自主學習策略，最后是創設課堂情境教學策略。

關鍵詞：初中英語；口語教學；有效性；提高

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-045-1

在初中英語口語教學中，教師需要準確地把握所教授學生的英語口語的實際情況，以學生的實際的英語口語的認知能力和認知水平為基礎，開展英語口語教學策略，這樣才能更好地達到預期的教學效果。而在整個的教學活動中，學生的主體地位是不能忽視的，因此在口語教學有效性路徑的選用上，還需要更多地考慮學生的參與程度。如果失去了學生，那么教學的意義也就不復存在。

一、實施互動策略

在初中英語口語教學中，沒有學生積極參與的課堂是沉悶的，沒有生氣的，課堂效果也是顯而易見的。而影響初中英語語口語教學效果的因素很多，只有充分地激活這些因素，讓其互相發生、補充，口語教學的課堂才會更加妙趣橫生，更有生氣。課堂互動不是單方面的師生對答，更多的是需要提高學生思考的自主性，激發其創造性，充分地體現教學活動中學生的主體地位。

1.點撥引導，鼓勵學生多提問

教師在導入新課時，可以通過提問法來吸引學生的注意力。例如教師可以根據學生的興趣，提出問題：Everyone has his or her own dream， so whats your dream? And what would you like to be in the future?引導學生結合自身的感受思考問題。在授課過程中，可以讓學生自主地分成小組，每組4—5人，依次朗讀課文，并找出文中的中心句和記錄課文中的難點疑點。這一過程就培養了學生自主學習的能力，而教師只是起到一個輔助指導的作用；課堂精講結束后，可以鼓勵和引導學生談談自己的感受和收獲。由此來充分發揮學生學習的主體作用，通過各種途徑來改善課堂沉悶的氣氛，調動學生的積極性。

2.進行課堂游戲

在初中英語口語教學中，要調動課堂氣氛，實施互動，這就需要教師掌握一些好的教學策略。如：在教學中運用課堂游戲就是一個很好的策略。關于課堂游戲形式可以多種多樣，比如，英語接龍、猜謎語、讀繞口令等等。這些課堂教學游戲的開展，一定程度上提升了英語口語教學的趣味性。對于教學中的教師和學生而言，則是不僅加強了學生了之間的互動交流，還拉近了師生之間的關系。這種師生之間、生生之間的有效互動能夠更好地提升課堂氛圍和課堂效果，帶動初中學生英語口語學習的積極性。

二、提高學生自主學習的積極性

第一，在初中英語口語教學活動的開展中，需要以具體班級學生的實際口語能力為基礎，再充分的結合學生的實際學習能力和學習情況而采取合適的方法、合適的教學內容和組織形式來開展教學，以學生為整個教學活動的中心。如：在初中英語口語教學中，可以采用小組的形式從而協作完成老師布置的任務，自主地思考、交流、談論，從而歸納出結論。慢慢地改變以前學生的被動學習、教師單方面灌輸的現象，讓學生在教師的輔助下，更好地自主學習、訓練口語。

第二，在初中英語口語教學活動中，學生作為口語教學的對象，同時也是口語教學成果的載體，其主體地位是不言而喻的。因此在初中英語口語教學中，學生更多需要的是自主學習，唯有自主學習，學生才能獲得更多的知識，真正地將所學到的知識放入頭腦里，懂得所有所用，而且會用。這就要求我們的教師不管是在課內還是課外，都需要給予學生更多自主學習的機會，讓她們獨立自主地訓練口語。教師可以根據情境創設出朗讀課文、背誦段落等形式的訓練方式，讓學生自行地進行口語的訓練，不僅提升了她們口語訓練的機會，同時還增強了其自信心，此外還使得其發音得到更多的糾正和練習機會。

三、適當地創設課堂情境教學

在初中英語口語教學中，為了更好地實現師生之間的合作和交流，需要創設一定的課堂教學情境。如：面部表情和手勢語是教師在課堂上常常使用的調動學生積極性的良好的教學工具，通過表情和手勢可以幫助學生增強理解，同時夸張的表情也能使課堂氣氛更為融洽。此外，教師還可以運用實物教學法，即運用多種教學手段，配以教學工具來輔助教學。如圖片，視頻，文字，自制的小黑板等，有意識創設語言情景，使學生在與現實氛圍接近的語境中增加交流。角色扮演也是中學英語課堂經常使用的教學手段，分角色扮演是最能刺激學生神經的方法，這不但能使他們的個人才能得到充分體現，還能增強對這課堂教學知識的深刻記憶。良好的掌握課堂情景教學策略，適當地創設課堂教學情景，不僅能激發初中生對英語口語學習的積極性，提高他們在課堂中的參與程度，還能夠很好地提升他們的英語口語水平，從而增強學生的自信心，一定程度上又加強學生學習英語口語的動力。因此把握好了情景教學策略，對于英語口語課堂教學的效果和質量是百益而無一害的。

四、結語

在初中英語口語教學中，教師為學生提供課堂教學實踐的有效性路徑對于教學效果的獲得十分的重要，教師所采用的教學策略也是需要和初中學校班級學生的具體情況相吻合的，并以此作為出發點，實施一定的初中英語口語教學策略。同時學生的主體地位也不能忽視，教學課堂不應該是教師的獨角戲，教師需要通過一定的教學策略，激發學生的學習興趣和自主學習的能力，這對于學生的英語口語能力的獲得幫助是巨大的，對于初中英語口語教學的實際效果也會得到明顯的改善。