創設情境 合作探究

摘 要：本文以《牛津初中英語》8A Unit5 Intergrated skills 為例談初中英語教學中的情境創設與合作探究。

關鍵詞：初中英語教學;創設情境;合作探究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-054-1

新課程倡導自主合作學習。我們以《牛津初中英語》8A Unit5 Intergrated skills 為例談初中英語教學中的情境創設與合作探究。

本單元的話題是鳥類的保護。

圍繞教學目標布置學生提前預習，把學習活動前移。通過任務型課程教學模式，圍繞學生的預習內容，展開課堂互動，注重知識的新舊連接。

采用任務型的教學模式，設計了六個任務五個活動，首先通過視頻導入話題，創設情境進而復習舊知識并自然呈現新內容，以便掃除聽力障礙，順利地完成了聽力任務；然后，讓學生再聽一遍原文后回答問題，這樣就很容易地完成了報告的填寫；再通過有效合作討論我們人類應該如何保護鳥類，進而提出作為學生，我們應該如何保護我們的朋友，這樣自然過渡到最后的任務——邀請朋友去北京野生公園觀鳥。從而提高了學生的綜合運用語言的能力，達到了最佳的教學效果。所有設計應由易到難，每一個任務都為下一個任務的完成奠定了語言基礎。

筆者在8A unit5 Intergrated skills 教學中體會到，新課程綜合技能課確實是學生的聽說讀寫的語言能力的綜合運用。它在Reading之上，進一步訓練學生的語言能力，為Main task 做好鋪墊。

英語課堂教學的合作學習就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準， 以小組總體成績為評價和獎勵依據的課堂學習策略體系。為此本人在這節課中，除了訓練學生的“聽”外，在訓練“說”這一塊時主要運用小組合作學習。

一、合作學習在英語課堂教學中的可行性與必要性

初中學生由于其年齡特點特別喜歡參加各種游戲或比賽活動。在我們的英語課中經常出現一些以對話形式的任務教學或一些討論性的問題。此時，小組合作學習在對話教學中的優勢就體現出來了。況且，在一個班級中，學生的英語水平有高有低，同一學生也可能聽說讀寫四個方面的能力發展不均衡。而往往英語口語差的學生不太喜歡開口說，久而久之，形成了惡性循環，對英語口語交際失去了興趣。在英語對話教學中，小組合作學習為他們提供了以參與合作、共同提高英語口語能力的平臺，能力較強的同學可以作為“小老師”，及時提供幫助，帶動者能力弱的同學。因此，在初中英語課堂教學中進行合作學習是可行的，也是很有必要的。

二、在課堂教學中實施合作學習的教學策略

英語課堂教學中的合作學習的教學策略是教師為通過合作學習完成課堂教學任務而采取的教學手段。根據學生的實際情況，教師在教學實踐中可主要采取以下做法。

1.合理設置任務，激發學生興趣。

根據初中生的實際英語能力，易采用循序漸進的教學策略。筆者在公開課8Aunit5 Intergrated skills完成第一部分聽后寫的內容—A3后， 布置給學生一個任務：討論How do we protect our friends—wildlife? 要求學生四人一組討論，并扮演不同的角色（a secondery school student，a hunter， a farmer and a worker）去思考并說出自己的想法和保護措施，這樣，既使討論的問題簡單化了，又激發了學生的學習興趣，給每位學生創造了開口說的機會，順利完成了教學任務。

2.有效合作探究，及時評價成績。

在接下來的“說”——Speak up 教學中，筆者先讓學生整體朗讀對話，而后采取整體合作學習的策略，分角色朗讀對話，女生讀Millie 的話；男生讀Daniel的話，完成了這一環節后，讓學生很自然地過渡到Work in pairs. 接著布置給學生一個任務：If you have free time， how do you invite your friends to go birdwatching at Zhalong Nature Reserve? 此時學生會很積極的合作完成這個教學任務。在此基礎上，筆者趁熱打鐵再進一步地拓展話題，加深難度，再給出一個話題If you have free time， how do you invite your friends to take part in your party at your home? 讓學生再次合作完成對話，這樣循序漸進地達成教學目的，在此策略實施過程中，筆者采取了小組競賽的方式及時給予評價，實施此教學手段，培養了學生合作、探究、協調的能力。教師在評價中要多使用表揚、鼓勵性的話語，使其對學生的學習動機和激發學生的學習熱情，對課堂教學起到了促進作用；同時多使用發展性的評價，且評價的針對性要強，要讓學生在欣賞的目光中，在平等的學習環境中積極參與合作學習，體驗口語交際的成功的喜悅和樂趣，從而熱愛口語交際，獲得英語技能的全面而持續的發展。

總之，在初中英語課堂教學中，通過開展積極有效的合作學習，能最大限度地調動學生的英語口語交際的熱情，讓學生互相取長補短，使不愛開口的學生獲得自信，水平較高者能力得到更大的提高，再者，也為他們今后學會同他人合作打下良好的基礎。

創設適當的語言情境，激發所有學生的求知欲；通過小組和同桌合作探究，充分訓練了學生的綜合運用語言的能力。