好學之不如樂學之

摘 要：知識往往要借助情感這個媒介才能更好地被學生接收，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。對于如何在小學教學中建立課堂環境的愉悅和諧，筆者提出自己的幾點意見。

關鍵詞：好學；樂學；高效

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-057-1

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。很難想象小學數學知識中那些單調符號、繁復的公式、抽象的原理在沉悶、令人窒息的環境中如何能被以具體形象思維為主的小學生所接收。

因此，對于在小學教學中建立課堂環境的愉悅和諧，筆者有以下幾點想法：

一、設計導入，激發快樂

一堂課在開始時，學生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應抓住這一良好契機，設法點燃學生心靈的火花，引起學生認知上的沖突，喚起求知欲望，變被動接受為主動索取。

在“商不變的性質”課上，筆者就給同學講述了“猴王分桃”的故事：一天，猴王給小猴子們分桃子。猴王說：“給你6個桃子平均分給3只猴子吃。”小猴聽了連連搖頭說：“太少啦，太少啦！”猴王又說：“好！給你60個桃子，平均分給30只小猴，怎么樣？”小猴子還是得寸進尺，試探地說：“大王，再多給點行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨大度的樣子說：“那好吧！給你600個桃子平均分給300只小猴，你總該滿意了吧！”小猴子高興地笑了，猴王也笑了。聽完這故事，班上的孩子情不自禁地笑了。此時此刻，筆者意味深長地問學生：“你們說，誰是聰明的一笑？為什么？”

新穎有趣的導入激發起孩子們強烈的好奇心和求知欲望，同學們躍躍欲試地開始了對新知的探索。精心設計的導入不但能找準教學知識的切入點，也能把學生的數學學習情緒、注意力和思維活動調控到最佳狀態，誘發學生熱愛數學的情感。

二、活動呈現，體驗快樂

在課堂上，我們發現當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。

在低年級課堂的教學中，筆者經常設計相關的游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。

相信這樣從學生熟悉的生活背景入手，學生會學得更輕松。只有這樣，數學課在孩子的眼中才不再是抽象的數字、干巴巴的符號和乏味的定義，而會是一個五彩繽紛的數學樂園。

三、創設懸念，快樂思考

常言道：“學起于思，思源于疑。”心理學認為，疑是最容易引起探索射的，思維也就應運而生。多年的教學實踐告訴筆者只有有了疑問和驚奇，人們才可能做知之者、好知者、樂知者。在教學中筆者竭盡全力地去調動學生的思考興趣，常常引起懸念，設計一些疑問，促進學生的思考。如在講能被3整除的數時，筆者讓學生出題考考老師，不管數字多大，我都能一口報出結果。這時，學生興趣十分高漲，一個比一個說出的數字大，但我都能一口報出是否能整除。當學生感到百思不得其解時，筆者隨即指出：等你們學了的課后就知道了。這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

四、成功激勵，快樂數學

蘇霍姆林斯基說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉”。教師作為人類靈魂的工程師，應該尊重孩子，賞識孩子。用賞識的眼光和心態，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經將最優秀的一面表現出來后，才去賞識他們，而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有信心。例如：在學生對問題做出不同層次的回答后，教師應給予一定的評價，而且應該用賞識性的評價。有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：

——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”

——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?”

—— 這么難的題，居然還做對了一題，太好了!

——“觀察真仔細，同學們真能干，能從不同的角度觀察思考！”

——“對，你能用轉化(遷移、簡算、列表、組合、推理、聯想……)的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數學家。”

——“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結果，而是觀察思考，又有新的發現，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。”

——“哇!你們真是好樣的，對學習真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”

——“沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!”

——“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你。”

——“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?”

——“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你!”

這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。